简介:摘要本课题立足于小学生的现实生活和现行使用的教材,以“体验数学”为核心,引导学生在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在情境中求知,在求知中体验,在体验中思考、创造,全面提高学生的数学涵养,充分展现“以人为本”的教育理念。
简介:摘要目的探讨撰写积极心理日志对脊髓损伤患者积极感受和日常生活能力影响。方法将我科收治纳入标准的 76例脊髓损伤患者作为研究对象,给予 76例患者撰写积极心理日志干预。应用积极感受量表、日常生活能力评分量表 ( ADL)、焦虑( SAS)与抑郁 (SDS)量表分别于干预前、干预后各评定 1次,观察脊髓损伤患者积极感受和日常生活能力变化情况。结果干预前后,患者积极感受量表、日常生活能力评分量表 ( ADL)、焦虑( SAS)与抑郁 (SDS)量表得分差异有统计学意义( P< 0.05)。结论撰写积极心理日志在脊髓损伤患者中干预,能够有效引导患者产生积极感受,帮助患者消除患者负性情绪,增强脊髓损伤后康复信心和康复训练依从性,从而提高患者日常生活能力。
简介:摘要目的探讨撰写积极心理日志对脊髓损伤患者积极感受和日常生活能力影响。方法将我科收治纳入标准的76例脊髓损伤患者作为研究对象,给予76例患者撰写积极心理日志干预。应用积极感受量表、日常生活能力评分量表(ADL)、焦虑(SAS)与抑郁(SDS)量表分别于干预前、干预后各评定1次,观察脊髓损伤患者积极感受和日常生活能力变化情况。结果干预前后,患者积极感受量表、日常生活能力评分量表(ADL)、焦虑(SAS)与抑郁(SDS)量表得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论撰写积极心理日志在脊髓损伤患者中干预,能够有效引导患者产生积极感受,帮助患者消除患者负性情绪,增强脊髓损伤后康复信心和康复训练依从性,从而提高患者日常生活能力。
简介:摘要目前,许多老师觉得英语阅读课枯燥无味,课堂教学缺乏激情和活力,教师教的无趣,学生也学得无味。因此,我们要着手改变这种阅读教学现状,借力情境,提升小学英语阅读教学的魅力。
简介:摘要神话故事类课文一直很受学生欢迎,人教版的语文教材中收录了许多神奇的神话故事。这些故事对于开启学生的想象力、丰富其语言魅力具有很强的指导意义。教师要善于引导学生品读作品,从作品中汲取灵感和养分,感受神话的精神内涵,学会与古人对话,从整体上把握生活的故事情节和人物形象,促进学生语文核心素养的提升。