简介：论文摘要：江苏课程游戏化中第5个支架提出：“每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。”基于这样的课改精神，我将幼儿园所处的即将拆迁的老小区纳入了我们的课程视野，通过：点击老社区环境，感知社区文化的丰富；浏览老社区面貌，关注她的变化；搜索原有经验，展望老社区的未来三个方面展示社会资源在课程中运用。

简介：摘要：社区教育在开展教育和培训活动中，应根据本社区的实际情况和社区居民的需求来开展丰富多彩的教育培训活动，逐步形成具有本地特色的社区教育，从而有利于社区居民自身素质和文化水平的提高。

简介：幼儿园是社区不可或缺的部分，社区是幼儿园可利用的教育资源。在民间美术教育活动中，幼儿园和社区形成了互相依存，互相影响、共同发展的亲密关系。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，从而促进幼儿全面发展。”“十五”期间，我园承担了课题“绿色教育课程研究”并取得了一定的成果，经过多年的研究与实践，此课题研究立足于本园独特的自然与人文环境，充分挖掘社会环境中的教育资源，积极开发、构建了以融“大自然”“大社会”为一体的园本课程，形成了以“绿色开放和谐，活动自主个性”为特色的绿色主题活动体系。“十一五”期间，我园积极申报了“幼儿社会实践活动的研究”课题，力求将开发社区资源作为突破点，丰富并完善园本课程，利用社区资源优化幼儿园教育，促进幼儿全面发展。

简介：本文以参与性方法为基础,系统论述了如何在森林资源产权制度研究中引入参与性的工具和和方法.从一个新的角度提出将权利、活动和收益进行系统分析,并对产权制度研究的重要性加以详细论述,同时,出详细描述了相关步骤,这不仅对于使参与性本地化具有重要的现实意义,而且为土地产权制度研究提供了新的视角.

简介：校本课程开发要更加善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源，更好地反映学生的实际生活。因此，校本课程开发可以根据实际情况，在满足学生实际发展需求的前提下有所侧重地展开。

简介：摘要新《纲要》提出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。开发和利用社区资源成为当前幼教工作者探索的热点问题。本文基于我园对社区资源进行充分的挖掘和利用的实践探索，具体阐述了如何将社区中有利的资源转为课程资源，丰富幼儿主题活动、区域活动、户外活动、游戏活动、安全教育活动、文娱活动等，拓展幼儿教育空间，丰富幼儿的学习内容。

简介：联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中明确指出:'家庭、社区成员和社区内各组织的参与是确保教育质量的一个重要因素。'江苏省海门市直机关幼儿园充分利用社区资源,拓展教育空间,丰富园本课程,使家园共育得到进一步提升。

简介：[摘要]《学会关心：21世纪教育》指出：21世纪教育的一个最重要的方面就是“社会更多地参与学校和学校更多地参与社会”。社区资源隐含着既贴近于幼儿生活实际，又符合幼儿现实需要的课程内容。因此，重视社区资源的开发和利用，是幼儿园课程生活化的、园本化的首选途径，也是幼儿教育回归儿童生活的必然。幼儿园基于“生活即教育”的课程观，构建了生活“大课堂”，强调将课程与生活环境的联动与整合，与家庭、社区密切配合,从社区资源的筛查、社区资源的联动、社区人文资源的利用，践行有效的园本化课程，从而促进幼儿的全面发展。

简介：据基层反映在社区资源分配上，尤其在社区建设经费的安排上，有的地区（街道）为图省事，或怕出娄子，或为了避免节外生枝，简单地搞平均主义——忽略社区之间的发展差距，管理的复杂程度以及管理任务的轻重，简单地根据社区管辖的人口、面积等标准分配社区资源。更有甚者，有的地区（街道）为了尽快出成果、树立标杆，搞“锦上添花”，

简介：摘要：陶行知先生提出了“生活教育”理论，他指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。”然而，幼儿园的课程创生就是来源于孩子的生活，在大自然、大社会中汲取课程扎根的“营养”，融入社区资源和生活化元素，无疑是“生活化游戏场”探究与实践的重要奠基石。因此，对于大班幼儿来讲，社区资源与游戏场课程融合的方式，无疑颇具价值。我们坚信，只有在亲生活、真游戏中，孩子们的成长才能在资源触碰的过程中拔节成长。

简介：摘要：   幼儿园和社区教育是教育的重要内容，涉及面广，教育对象可塑性大，彼此的教育互动是指幼儿园与社区双方的相互了解相互联系、相互要求、相互支持与合作的一种紧密的教育关系。同时，幼儿园和社区在区域位置、资源优势等方面，有着重要的互补和整合优势。以探究十八罗汉山森林公园场景化课程为例，进行关于幼儿园和社区教育互动和资源整合的思考，必将对幼儿园教育和社区教育起到重要的推动作用。

简介：【摘要】随着社会的发展，对于儿童教育日益重视，丰富儿童的学习和生活，也是培养儿童发展的有益手段。儿童角色游戏是儿童的特色游戏，是儿童对世界认知的反应，也是儿童从社会学习的第一步，所以，一定要重视儿童角色游戏，利用社区资源以及自然自由等丰富儿童角色游戏经验。本文将围绕“利用社区资源丰富儿童角色游戏经验”展开讨论。

简介：环保作为全球性的问题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是社会未来的主人，对幼儿进行环保教育，有助于幼儿获得保护环境的技能。教师应以幼儿的年龄特点为依据，充分利用社区这种特有的资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。

简介：

简介：摘要：户外活动是幼儿体验幼儿教育活动的基本形式。有效的实施户外活动，不仅可以实现幼儿教育的多样化，还可以使幼儿通过切身体验，实现健康发展。户外活动的实施需要丰富资源做支撑。在陶行知先生生活教育理念的指导下，笔者尝试以社区资源为依托，实施幼儿户外活动。在本文中，笔者将就如何应用社区资源丰富幼儿户外活动资源，建构体验活动等进行详细说明。

简介：摘要通过有选择地利用家长提供的信息资料，有针对性地利用家长的职业优势，有目的地利用社区的设施资源开展科学教育。

简介：深度学习强调在真实的问题情境中,通过有价值的项目和任务,让学习者深度理解、应用新旧知识,建立新旧知识之间的联系,提高解决问题的能力.社区能给学习者提供真实的学习情境,我们通过带领学生利用社区资源进行探究活动,发现社区资源能够促进学生深度学习,但学生的学习动机、自我效能感和团队归属感及所选任务是否具有价值等因素影响了探究活动的有效进行.要使社区资源能较好地用于促进学生深度学习,教师需要转变角色、提高选题能力、提高引导能力;学生需要重新定位,变学习时的接受者为自主的学习者和探究者;学校和社区需要建立稳定、长效的合作机制.

简介：

简介：【摘要】幼儿由于身心发展的局限性只能在生活中学习，在游戏中学习。因此我们在幼儿教育中提倡幼儿教育要生活化、幼儿课程要游戏化。如今幼儿教育走出幼儿园，依托周边的社区支持，以期通过整合社区资源、充分挖掘出社区周边环境中物质、人力、文化等资源中蕴含的教育价值，形成园本特色的建构游戏来满足幼儿成长和发展的需要，实现幼儿园教育的最优化。