简介：

简介：<正>1.计算832(19/125)÷0.3=2.如果(7/12-1/4)÷5/12-(□-2/3)=1/5,方框代表的数是__。3.三角形数和正方形数如图1-1所示:

简介：<正>1.0.01+0.12+0.23+0.34+0.78+0.89=__2.1-7/12+9/20-11/30+13/42-15/56=__3.纯循环小数0.ABC化成最简分数时,分子与分母的和是149,这个循环小数是__。4.学学习学习优+)学习优秀2001不同汉字代表不同数字,相同汉字代表相同数字,“学习优秀”代表

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简介：第1卷一、选择题(每题1分，共30分)1．植物细胞中，都有矿质元素参与组成的一组有机物是（）

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简介：一、本卷共10小题。每小题4分。共40分。在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确。有的小题有多个选项正确。全部选对的得4分，选不全的得2分，有选错或不答的得0分

简介：<正>1.计算:53.3÷0.23÷0.91×16.1÷0.82=__。2.计算(1×2×3+2×4×6+3×6×9+4×8×l2+5×10×15)/(1×3×5+2×6×10+3×9×15+4×12×20+5×15×25)=__。3.在下面数列中,第1999个数是__1,-2,2,-3,3,-3,4,-4,4,-4,5,-5,5,-5,5,-6,6,-6,6,-6,6,……4.有一项工程,小明先独做30天,接着小华继续独做5天,以后,他们两个合做10天才完成这项工程。同样的工程,如果由小华和小明合做,只需20天便可完成,假设小明

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简介：<正>1.176.2+348.3+424.7+252.5=__2.(1+1/3)(1+1/9)(1+1/81)=__3.一人经过7道门进入果园内,摘了若干个苹果,走出果园时,他给了第一个看门人他所摘苹果的一半加一个,给第二个看门人剩下苹果的一半加一个。对其余5个看门人也用同样办法给苹果。结果,他离开果园时还剩下一个苹果。那么,他在果园内共摘了苹果

简介：本卷可能用到的相对原子质量：H:1C:12N:14O：16Na:23Mg：12A1：27S:32Cl：35．5K:39Fe:56Cu：64Zn：65Ag：108Ba：137

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简介：<正>1.1/(1996×1997)+1/(1997×1998)+1/(1998×1999)+1/(1999×2000)+1/2000=__2.2000+1999-1998-1997+1996+1995-1994-1993+…+1108+1107-1106-1105+1104+1103-1102-1101=__3.小明喜欢体育锻炼,从元月放寒假那天起,就按“当天是几号就练多少次俯卧撑”

简介：<正>1.计算:(1)12(1/7)×29×7/4-1.75×12(3/7)=__;(2)1/3+1/8+1/15+1/35+1/48+1/63+__。2.n是比100小的自然数,且8+8+……+8n个8是平方数,那么n的最小值是__;n的最

简介：“工欲善其事，必先利其器。”为应对高考，提高高考成绩，寻找科学的解题方法是非常必要的。实践证明，高三后期的综合训练，对提高考生的综合应试能力有着极大的促进作用。

简介：语言技能在外语学习中占有重要位置，英语课程标准指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”

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简介：[摘要]论述了工程训练与培养学生综合能力的关系，指出工程训练是高等工科院校实施素质教育的重要组成部分。[关键词]工程训练综合能力素质教育素质教育的实施，反映着一场深刻的教育变革，也标志着教育思想上的一次历史性飞跃。当前，高等学校进行素质教育的目的，是培养适应二十一世纪具有竞争力的人才。工程训练是高等工科院校大部分专业本科生在校期间为数不多的自己动手制作产品的机会，也是培养和提高学生综合能力的好课堂，包括市场调研、可行性分析、产品意识、质量意识、原材料选用、工艺分析、成本意识、安全意识、环保意识、纪律观念、集体观念和协作精神等诸多环节。充分利用工程训练的时间和空间，启发学习主体——学生本身的自主性、能动性、实践性和创造性，无疑可以把工程训练提升到更高的层次，取得更好的效果。一、工程训练与综合能力培养的关系素质教育的核心，是通过一系列教学活动，激发和培养教育主体——学生的自主性、能动性、实践性和创造性。素质教育的目标是培养和提升学生的综合能力。通过教育，把科学、文化、法治等优秀成果以及教育主体本身融入社会、适应社会的能力“内化”成为学生本身具备的素质，使其成为社会需要的人才。工程训练这一教学过程，有利于学生综合能力的培养，也可以作为学生走上社会前的一次预先实践，是增强学生社会性的课堂。因此，工程训练课是高等工科院校实施素质教育、提高学生综合能力的基础课程。

简介：

简介：面对高考试题的综合化趋势,在中学历史教学中,以历史知识为切入点,加强与地理、政治等学科相关知识的内在联系.它不是这些学科间的简单相加,而是建立在学科知识和能力基础之上的多种能力有机结合构成的整体.通过创设新情境,使考生将静态知识转换为动态知识或把单科知识转化为多学科的综合知识,从不同的角度、不同层面提高综合分析、归纳、思考和解决问题的能力.