简介：摘要：课堂教学所以精彩，恰到好处的追问功不可没，因此该文结合课例分析了浅问铺垫、不断追问、见机追问、追问有别、问促认知几种技巧。

简介：摘要：小学数学作为学生学习的重点课程，学好数学有利于在生活实践中的运用。小学阶段是学生树立高效学习方法的基础，有效追问对助力学生综合素质的塑造有着关键的影响，直接影响到课堂教学的效果。有效追问是课堂教学中一个非常重要的环节，是老师开展课堂教学活动的重要手段。有效追问不仅可以激发学生的兴趣和想法，调动学生自主参与学习的积极性，还能够增进师生之间的互动，提高课堂教学效果，促进学生实现全面发展。

简介：当前，新课改的实施为语文教学开辟了新的途径，广大教师都在为如何提高课堂教学的效率进行尝试。但语文课堂教学中教学方法的老套、学生主体地位的缺失，严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。我们应当以主体参与的思想去改变传统的课堂教学模式，使学生全员全程有效参与，用精心设计的问题牵引学生的思维，让学生处于积极的活动状态之中。

简介：

简介：摘要追问是教师对学生答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式，是对学生回答的进一步提问。课堂教学不能只停留在形象感知层面，而应追求学生思维的提升和能力的发展。有效的课堂提问能激发学生参与探究的主动性，再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入思考，让学生在思考中将粗浅的“体验”升华，帮助他们实现能力的突破。有效追问不仅能促进学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头，还能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系，有效地提高思维品质。

简介：摘要追问，是在学生回答老师的提问后，教师二次提问，是对前面一次提问的延伸和拓展，旨在帮助学生正确、深入地理解问题。在小学数学课堂中，实施有效追问，可以增加学生探究的动力，也是学生理性思维走向深入的标志。因此，教师应根据课堂教学中的生成，睿智捕捉交流中的关键点，进行追问，将学生的思维不断引向深入，提升学生的思维能力，让课堂教学效果最优化，使小学数学课堂彰显精彩。

简介：摘要： 追问，是指在学生解答了老师预设的问题后，教师根据学生的回答再有针对性地“二度提问”，这种利用课堂中 “有意义的切入点”的方法，在数学课中起着重要作用。有效的追问不仅能暴露学生的思维进程，便于老师把握教学，达到真正解决问题的目的；还能引导学生积极反思，活跃思维，培养学生的创新思维和问题意识，提高探索解答问题的能力 ;更能让错误变成宝贵的资源，为课堂注入新的活力。   关键词 :追问思维解决反思创新错误资源   加德纳指出，教学的特点在于它不像工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”，而是具有很强的艺术性。追问，正是艺术地利用课堂教学中的一个个“有意义的切入点”，对学生的思维即时疏导、点拨，把学生引向问题的关键处、实质处。因此数学课堂追问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁 :是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带；是课堂绽放无限精彩的灵魂。   一、追问，更知其所以然   课堂教学实际上是师生在一问一答的交流中实现知识共享、共同发展的过程。通常情况下，教师提出问题学生作答且正确后，一个教学回合即告完成。但如果我们细想一下，学生对提问作出正确反映是否等于其真正理解了问题呢 ?   案例 :教学《角的认识》，认识了角后，教师出示了一道练习 :是角吗 ?生答 :不是角。他的回答是正确的，但这正确的背后存在两种可能 :一是懂得并且正确理解角的概念后作出的判断；二是一知半解或侥幸答对。   因此，在学生正确答问后再追问一句“为什么”是必要的，不仅更好地了解了学生的真实思想，而且表述的过程也必然会促进主体的自我意识与自我反省。在学生得出答案后，教师不急于作出判断、评价，而是让他充分暴露自己的思维过程，展现学生自己的思维方法，这种“知其然，更知其所以然” 故法，有助于学生在反思中成长，其所得到的结论所蕴涵的价值远远超过书上的知识，这个结论包含着科学的思想，科学的方法和科学的态度，这种学习方法使学生在获得知识的同时，更会影响学生对其他事物的思考，促进学生科学思想的形成。   二、追问，满园春色关不住   由于知识，经验的局限，学生对问题的认识常表现出孤立、肤浅的思维特征。为此而进行的追问，可以帮助学生拓广思考的视角，从多个角度发散，在广阔的空间搜寻，从而有新的发现。   一位教师在教学《找规律》这一课时，最后出了这样 -道题 : 1、 2、 4、 ()、 ()、 (),要求学生在后面加上一些数，使这些数看起来比较有规律，学生经过热烈的讨论，纷纷举起了小手。一位学生填出了第一个答案 : 7、 11、 16,理由是前后两个数的差在依次增加，分别增加 1、 2、 3、 4、 .....，老师发现不少学生都是这种想法，于是微笑着问 :还可以怎样填 ?在老师真诚的等待、启发性的追间下，有学生想到了另一种填法 : 8、 16、 32......，理由是前一个数重复相加为后个数，老师赞许地笑了。此时老师的追问已石激起千层浪。 “老师， 1、 2、 4......我觉得重复也可以是一种规律。”“老师，我又想到了另一 -种填法， 1、 2、 8、 1、 2、 16......，理由是前两个数重复，第三个数分别填 4的 2倍， 4的 3倍”。虽然下课的铃声已经响了，但同学们依然沉醉在寻找规律的兴奋中。   如此巧妙的追问，打开了学生创新思维的闸门，他们的想象力和创造力得到了淋漓尽致的发挥，课堂也因此彰显了生命的活力和灵性。   三、追问，自识庐山真目   课堂上，学生希望从教师那里获得明确而及时的评价，教师对学生的回答必须也作出即时的反应。对回答正确的学生，即时评价自不必说，面对国答不正确的学生，特别是对由于缺少知识或理解不深不透不细造成的失误，教师既不应给予草率评价，也不应忙着明确指出其错误，而应采取提供线索、放大错误等方式进行“追问”，以便学生自己认识并纠正失误。   在教学“ 8加儿”时，老师先让学生观察图意，引出算式 8+7=?。然后让学生用小棒摆一摆，讨论可以用哪些方法计算 8+7-?，学生通过操作讨论，明白“凑十法”是种最有效的方法。 接着让学生试着计算 8+6=?   师 :通过讨论你知道 8+6=?吗 ?

简介：

简介：课堂是由许许多多个教学细节组成，精彩的教学细节使课堂充满恩辨和灵性，而教师有价值的一次次追问则是整个教学细环节中的精彩细节，适时追问，在缺乏思考处追问，在矛盾分歧中追问，在出现错误中追问，在学生插嘴中追问，激起学生创新的火花。

简介：

简介：摘要追问是在前次提问基础上的延伸和拓展，是对问题的再次补充深化和穷追不舍。追问帮助学生弄懂弄通了某一内容问题，激活了学生的思维，促进学习深入探究。有效的追问可以使数学课堂教学化平淡为神奇，更好地提升学生的数学素养，提高课堂教学的有效性，使课堂达到巧妙纠正中精彩生成。

简介：小学数学课堂上的提问可以引领学生高效地探索、发现数学问题的本质，使课堂教学得到优化。课堂提问主要是教学过程中师生与生生之间经常发生的一种对话，而所谓“追问”，顾名思义就是有针对性地“二次提问”，再次激活学生思维，引导他们深入地去思考探究。有效追问可以让课堂锦上添花，化平淡为神奇，获得意想不到的效果，更好地提升学生的数学素养。

简介：摘要：课堂追问是是一门教学艺术，数学课堂上的有效追问，能够架起预设和生成的桥梁，能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵，能够让课堂成为生成智慧的快乐驿站。善于抓住稍纵即逝的教学机遇，善于把握追问时机，往往能让我们的课堂魅力四射。通过有效追问让学生的思维之花得到绽放，让课堂追问真正成为师生互动的桥梁。

简介：摘要提问是课堂教学的重要环节，也是促进师生之间、生生之间、生本之间对话的有效手段。而追问就是提问中的一种重要形式，是在课堂教学的过程中，教师根据学生的回答内容，有针对性地进行的“二度提问”。意在促使学生审视自己的思维过程，促进他们不断深入探究参与知识的形成过程，加深对所学知识的理解，从而有效地提高课堂教学效率。

简介：＂追问＂是追根究底、穷追不舍地问,好比一条引渡的小船,以疑问激起学生正确而深入的思考,引导学生＂跳一跳摘到桃子＂,直接指向学生思维和心灵的深处,有效地开发学生的最近发展区,提升学生的认知潜力,深化感悟,激发情感,促进导行,促进学生的发展,实现既定的教学目标。因此,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时捕捉学生在课堂上的动态生成,

简介：摘要追问既是一种教学艺术，也是一种提问技巧，它不仅能够培养学生生疑、质疑的能力，还有利于培养学生的创新思维与实践能力。一个好的追问能起到启发学生思维、激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性、巩固知识与反馈信息、提高学生认知能力等作用。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重课堂的生成，不断发现学生间交流的关键点，运用教师的教学机智，把数学问题引入到另一个高度，将学生思维带入另一个境界，这也是优化课堂教学效果的重要途径。

简介：摘要课堂教学不能只停留在形象感知层面，而应追求学生思维的提升和能力的发展。有效的课堂提问能激发学生参与探究的主动性，再次激活学生思维，启发其主动质疑，促进深入思考，让学生在思考中将粗浅的“体验”升华，帮助他们实现能力的突破。自学反馈时追问能帮助学生沟通知识间的联系，难点点拨时追问能提升学生的思维水平，反馈交流时追问能拓展学生思维的深度。

简介：追问,作为一种提问技巧,它是教师对前一问题分析的延伸和拓展,是教师应对学生问答结果进行回应反馈时采用的一种有效处理方式,是对学生回答的进一步提问。追问是师生之间的思维活动,在一定意义上也可以看作是师生彼此间的一种有趣的智力游戏。追问运用得当,对于学生明确自己的想法,提高学生思维活动的完整性、准确度,建立自己的认知结构具有独特的价值。现实数学课堂教学中,如果处理不当,往往会形成＂穷追不舍＂的状态,影响学生对后续学习内容的深入理解、个性思考,进而造成学生学习心理问题。

简介：有效的追问可以使数学课堂教学化平淡为神奇，更好地提升学生的数学素养，提高课堂教学的有效性。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重课堂的生成，不断发现学生间交流的关键点，运用教师的教学机智，把数学问题引入到另一个高度，将学生思维带入另一个境界，这也是优化课堂教学效果的重要途径。

简介：课堂提问是联系教师、学生与教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想和产生情感共鸣的纽带.而“追问”是一种提问技巧,是课堂上教学内容的“二次提问”,是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到深入理解和掌握.“有效追问”,主要是通过教师的不断追问,使学生获得具体的进步或发展,它是建立在教师的学识基础上的一种教学技巧.