简介：【摘 要】在浙江省幼儿园等级评定办法（试行）中明确规定：各等级幼儿园要长期、经常开展针对薄弱园、民办园和农村园的帮扶活动，帮扶工作有成效。本园作为集团总园，高度重视集团教师专业发展，自2006年开始实施全方位、无保留式帮扶工作，稳步推进集团幼儿园课程改革，带领集团教师快速成长。此次新冠肺炎疫情的发生发展，不再适宜开展集中性的日常线下研修活动，给集团教师研修工作带来了极大的挑战。为实现“停课不停学”“停课不停研”，幼儿园立足实际，积极探索疫情期集团教师专业发展的有效途径和策略，开发、利用云端“工作坊”研修模式，组织丰富多元的大范围、跨区域网络研修活动，共享优质幼教资源，促进集团教师阶梯式成长。

简介：摘要：小学集团化办学是我国基础教育制度的改革和创新,集团化办学本质上是学校组织管理的改进，目的是深入推进义务教育均衡发展。集团化办学的组织形式盘活了教育资源，优化了学校办学机制、学校管理，推动了教师发展，解决了区域内优质教育均衡发展的重大课题。笔者站在学校效能研究视角，通过实践研究、对比分析，并以自身任教的想象国际小学教育集团为研究背景而展开，从教师效能层面分析小学集团化办学模式。

简介：摘要教师专业发展是教育改革的原动力，是提高教育教学质量的关键。教育优质集团作为崭新的教师发展共同体，有效实现了优势互补、资源共享、效益放大的团队成长，对每一位教师的专业发展发挥着积极意义和促进作用。结合重庆市北碚区教委推进集团办学的总体要求，中山路小学作为优质教育集团牵头单位之一，与重师大初教院附属小学、天生桥小学、龙凤桥小学、三圣镇中心小学、黄桷小学，共六所学校组成联盟学校。将集团的发展定位为“教师的专业发展”，构建以研修为合作形式和任务的共同体，通过“三定”靶向式研修，即定向、定位、定性，实现本集团教师在共同体组织中专业思想、专业知识、专业能力等方面的发展和完善。

简介：摘要：集团化办学是兼顾学校共同愿景将多所院校建成共同体的办学体制，能实现师资、设备、教育评价等优质资源共享。集团化办学背景下积极落实教师评价工作，能为教师营造一个更好的专业成长平台，促进教师增强自身价值归属，帮扶他们在集体中共同成长。下面，将粗略探讨集团化办学背景下教师评价策略。

简介：【摘要】德庆县香山中学（初中）教育集团是乡镇四间初中学校加上县直属香山中学并以香山中学为首组成的教育集团。由于德庆县城的生源均衡，乡镇生源就近就读，各成员校地理位置、资源分配的不均衡，教师能力参差不齐等原因，因此各成员校的教育教学成绩也差异较大。通过教育集团化教师共同体，可以促进老师们的专业发展，提升教学能力，从而提高学生的学业成绩，与此同时，还可以提高集团内各乡镇中学成员校的整体教育教学质量。因此，集团化教师共同体是一种势在必行的趋势。

简介：

简介：摘要：人力资源管理工作不但在企业管理工作中占有重要地位，在教育集团的日常管理工作中地位也举足轻重。毫无疑问教师是教育集团的核心，如何通过对教师进行合理的绩效考核，提升教师的积极性、主动性与创造性就成为了众多教育集团所共同关心的问题。因此，本文以HM教育集团为研究对象，对其教师绩效考核体系的现状、问题等进行了深入的剖析，并提出了针对性的优化方案，期望能够切实提高该校的教师绩效整体管理水平。

简介：摘要:集团化办学管理下的教师柔性流动促进集团内资源共享，提升优质均衡发展的重要举措，集团内尝试建立“教师柔性流动蓄水池”机制，按照 “总量不变、结构合理、促进均衡、盘活优化”的原则，构建师资储备系统，促进教育均衡发展，实现教育公平。

简介：摘要：农村幼儿园教师信息资源较为闭塞，普遍学历偏低，且小学转岗教师较多，整体素质不高。面对基础薄弱、发展不均衡的农村学前教育，作为省示范幼儿园的我们，在教学管理、师资培养、课题研究、教学特色上都积累了很多宝贵经验，我们尝试探索 “集团化教师培训体系”促进学前教育均衡发展，以“集体化培训”为基本模式，促进全区学前教育质量整体提高，不断满足广大群众对普惠、优质教育资源的需求，办人民满意的学前教育。

简介：摘要:学校是国家培养人才的主要基地和载体之一，教师是人才培养的关键因素，而教师自身的专业技术水平，决定着人才培养的质量。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，沿河土家族自治县出台了《沿河土家族自治县中小学校集团办学实施方案》，旨在以集团化办学模式，深化教育综合改革，探索促进教师的专业成长与骨干教师培养的长效机制，缩小城乡之间与校际之间办学差距，努力满足人民群众对优质教育资源的需求。

简介：摘要：《基础教育课程改革纲要(试行)》明确,要形成鼓励课堂教学持续改善的评估系统,强调教师要对自身课堂教学情况做出分析和反思,持续改善课堂教学水平。集团化办学背景下,怎样建立科学合理的语文教师考评系统,推动教育教学管理水平提高,是学校发展的重大课题。

简介：摘要：教师是学校发展获得成功的内在机制，对其进行有效地管理有利于学校组织目标的达成，同时促进教师的生命成长。随着我国集团化办学的蓬勃发展，名校办名园的模式迅速推广，幼儿教师的有效管理不仅关系着幼儿园的生存和发展，同时也和集团的发展有着密切的关系。我国现阶段，学前教育已经发展得越来越迅速，高度越来越高，得到更广泛地关注，学前教育也是终生教育的奠基阶段，其重要性不言而喻。幼儿园正在以集团化办园、多园区办园、跨区域办园，全国连锁加盟等形式形成多种办学机制来不断地发展，发展不断地顺应着时代的需要和社会的需要。

简介：摘要：随着新一轮基础教育改革的深入，教师交流已经成为学校办学水平提升的重要途径。对于教育集团而言，推进教师交流是“一校带多校”的关键举措，对教育集团发展和成员学校高质量发展都具有重要意义。但在具体实践中，不少集团内教师交流面临着交流意愿不强、交流动力不足、交流制度不健全等问题。对此，应积极探索和完善教师交流的激励机制，通过有效的激励机制调动教师交流的积极性和主动性，让教师在交流中得到更多的实惠和更多的机会。

简介：摘要：随着集团化办学的推进，办学层次的提升，学制、教材、课程设置、教学方法以及管理制度等方面都给教师提出更高的要求。如何顺利地从中职教师转型为高职教师，是关系到教师个人职业生涯规划，甚至关系到学校教学质量提升及可持续发展的重要问题。所以本文以此为背景，探索作为中职院校的平面设计专业教师，如何才能实现中职教师向高职教师的转型发展。

简介：

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简介：随着《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展若干意见》的出台,意见的第五部分对加强教师队伍建设提出了新的更高的要求。兴华礼仪幼儿园做为省级示范幼儿园、五星级幼儿园,深刻地认识到教师专业发展是提升教师队伍素质的根基,是引领幼儿园向品质化办园迈进的核心,教师专业发展在新时期、新形式下也必然会提出更高的要求,赋予更新的内涵。

简介：【摘要】新园新集团强调“问题导向”，这对教师的专业成长无疑是隐形的“督促”。根据集团园每位教师呈现的专业发展现状，划分第一、二、三梯队，为每位教师提供相适应的的学习内容，进行有计划、有目的的分层培训。引导教师在研究中学习、在学习中反思、在反思中体验、在体验中成长，真正实现教师的专业素质和教育质量的双向提高。

简介：摘要：本文旨在分析集团化办学背景下教师队伍建设的实践情况。通过探讨集团化办学的发展现状及其与教师队伍建设之间的紧密关系，文章深入研究了教师队伍在招聘、培训、评价和激励等方面的实践探索。研究发现，集团化办学为教师队伍建设提供了更多资源和机会，同时也带来了新的挑战。文章最后提出了保障教师队伍建设有效性的措施，为集团化办学下的教育改革和发展提供了有力支持。

简介：[摘要]在现如今集团化办学的背景下，幼儿园逐渐出现了新的发展方向，这也对幼儿园教师的教学提出了更高的要求，本文主要分析当前集团化办园背景下幼儿园教师学习现状以及出现的问题，并提出相应解决对策，为幼儿园提供参考，从而促进幼儿园的长期发展[1]。