简介:摘要目的探讨任务驱动教学法在全科医学专业康复医学见习中的应用及影响。方法选取重庆医科大学第五临床学院全科医学专业同年级256名学生作为研究对象,将其按分班情况分为两组,即实施传统教学的对照组(n=128),实施任务驱动教学的实验组(n=128);统计实验组学生对课程设定的评价,并比较两组的教学效果;采用SPSS 17.0进行卡方检验。结果实验组88%以上学生对设定的任务认同满意度较高。实验组学生的自学能力和独立思考能力均高于对照组(P<0.05);在解决问题、表达能力、与人合作、现代信息利用及思维创造方面,实验组学生能力明显高于对照组(P=0.000),实验组学生学习积极性较对照组明显提高(P=0.000)。结论在康复医学见习教学中,学生对任务驱动教学法的满意度较高,且任务驱动教学法可提高全科医学专业学生的学习效果,加深对康复医学的认识,培养康复思维,为未来基层医院工作奠定基础。
简介:摘要目的构建一套完整、有效、多维度体现全科医学临床师资能力水平和岗位胜任力的指标体系,以此选拔和培养出优秀的全科医学临床师资。方法本研究采用层次分析法确定出每个指标的权重。查阅相关文献,并经研究小组讨论,设计出全科临床师资综合指标的原始指标体系;对8名高等医学院校附属医院的全科教学管理专家进行咨询调查,构建出全科临床师资综合指标的初级指标体系;对26名全科教育专家采用信函的方式进行咨询,制定出全科临床师资综合指标体系的三级层次框架;向65名全科临床师资发放调查问卷,应用Yaahp统计学软件,计算出各个指标的权重值并进行一致性检验。结果构建出包含3个一级指标、15个二级指标、49个三级指标的全科医学临床师资综合指标体系,并计算出各项指标的权重值。结论本研究制定的全科医学临床师资能力指标体系可行性高,为全科医学临床师资队伍建设提供了理论依据。
简介:【摘要】目的:探究 全科医学理念 对 全科病人 知识与行为改变情况的影响 。 方法 : 选取 本 院 201 9 年 3 月 - 20 20 年 6 月 收治 的 病人
简介:摘要:目的:研究分析全科医学的临床思维方法在健康体检中的应用。方法:选取 2017年 6月 -2017年 12月来我院体检的人员共 562人,根据体检中管理方式的不同,将所有体检人员分为两组,每组 281人,一组使用常规的体检管理方法,另一组使用全科医学思维方法进行管理,对比两组健康人士进行体检后两年内的体检情况及慢性病发作情况。结果:( 1)常规体检组人员体检率逐年递减,管理体检组人员体检率无明显变化,其管理体检组体检率明显优于常规体检组, P<0.05,具有统计学意义。( 2)常规体检组三年内慢性病发病率无明显变化,管理体检组近三年慢性病发病率逐渐降低。结论:对健康体检人员提供全科医学临床思维方法进行管理,并在体检后进行跟踪随访,有助于降低慢性病的发病率,提高每年体检率,具有积极作用。
简介:摘要目的了解全科住院医师规范化培训(以下简称"住培")中存在的问题,并提出改进计划。方法2019年4月选择浙江大学医学院附属第一医院52名全科住培医师进行临床技能竞赛,竞赛采用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)形式,包括基本技能操作站(100分)、体格检查站(100分)、专科技能操作站(110分)、临床思维与决策站(100分)4站,考核时间、评委设置和考核评分表与往年浙江省全科住院医师结业考核保持一致。结果基本技能操作站成绩、专科技能操作站成绩高于合格成绩(84.1分比80.0分,91.1分比80.0分),其差异具有统计学意义(P<0.01)。临床思维与决策站成绩低于合格成绩(62.4分比80.0分),其差异具有统计学意义(P<0.01)。多因素方差分析结果显示,全科住培医师中男性临床思维与决策能力较女性好[(67.23±9.01)分比(60.65±10.88)分],差异有统计学意义(P<0.05);全科医师在体格检查能力与临床思维与决策能力优于助理全科医师[(81.11±10.06)分比(72.58±12.45)分,(63.69±10.61)分比(56.06±9.52)分],差异有统计学意义(均P<0.05);省级单位的住培医师体格检查能力优于国家级单位住培医师[(83.52±4.04)分比(78.65±11.85)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论全科住培医师临床思维与决策能力仍有待提高,后续应加强其临床思维与决策能力的训练,应着重培养女性、助理全科医师的临床思维能力及助理全科医师的体格检查能力。