简介：【摘要】5E能量环是以学生为中心，致力于激发学生兴趣的建构主义教学模式和教学方法。该教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为的协调一致，通过参与（Engagement）、探索（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evluation）让学生在更加轻松、有效的教学课堂中开展实践与探索。本文以小学低段《混合运算解决问题》教学为例，经历精准把握教学目标、精心探寻学习过程、精简运用思考路径、精巧拓宽解题策略、精致淬炼课堂反馈，设计合理有效的教学活动，从而培养低段学生的问题解决关键能力。

简介：

简介：【摘要】

简介：摘要：学生在解决圆柱和圆锥问题时，容易出现乱用公式、计算不准确、没注意单位换算等问题。教学中，采取加强实践活动，培养空间观念，对比计算公式，理清数量关系，巧列综合算式，强化打草稿习惯，弄清长度、面积、体积单位的区别和联系等策略，可以较好地提高学生圆柱和圆锥问题解决的能力。

简介：培养具有创新精神的“四有”新人，是素质教育的最终目标．在数学教学中，深入研究教材的思想内容，充分发挥典型例题的潜能，引导学生多方位、多角度地思考、探索解题途径，鼓励存同求异，总结一般规律及其本质，不失为培养学生创新精神的好方法．本文谨

简介：“学起于思，思源于疑。”质疑是探索知识、发现问题的开始，正如爱因斯坦所说“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一个富有“挑战性”的问题，能打破学生认知结构的原有平静，激起积极思维的层层浪花，凝聚认知注意力去寻找解决问题的蹊径。因此在教学中，要重视培养学生的质疑能力。

简介：

简介：

简介：摘 要：小学时期学生的思想与心理都处在较为简单的阶段，随着我国教学制度的不断改革，小学数学已经不只是局限于教材上的内容，更关键的是培养学生解决问题的能力。同时教师要合理、系统以及科学地提高学生的逻辑思维能力，从而解决问题的角度出发，使教师提高提问质量，让学生通过解决问题得以更好的成长。

简介：摘要：在现代初中数学教育的大环境下，老师在教学的过程中需要培养学生的关键能力，在学习数学“问题解决”的过程中能够创设相关情境，从而让生活走进数学课堂，让更多的学生了解数学在生活中的意义。老师在进行数学教学的过程中应当了解学生的实际情况，从而在教学的过程中能够让学生提高数学学习兴趣。初中数学教学需要老师能够引导学生进行探究式解决数学问题，从而有效提高学生的学习兴趣，这一阶段对学生而言更需要老师在课堂上将教学方法传授给他们，才能够真正掌握数学学习的关键。

简介：摘要：在现代初中数学教育的大环境下，老师在教学的过程中需要培养学生的关键能力，在学习数学“问题解决”的过程中能够创设相关情境，从而让生活走进数学课堂，让更多的学生了解数学在生活中的意义。老师在进行数学教学的过程中应当了解学生的实际情况，从而在教学的过程中能够让学生提高数学学习兴趣。初中数学教学需要老师能够引导学生进行探究式解决数学问题，从而有效提高学生的学习兴趣，这一阶段对学生而言更需要老师在课堂上将教学方法传授给他们，才能够真正掌握数学学习的关键。

简介：摘要：在现代初中数学教育的大环境下，老师在教学的过程中需要培养学生的关键能力，在学习数学“问题解决”的过程中能够创设相关情境，从而让生活走进数学课堂，让更多的学生了解数学在生活中的意义。老师在进行数学教学的过程中应当了解学生的实际情况，从而在教学的过程中能够让学生提高数学学习兴趣。初中数学教学需要老师能够引导学生进行探究式解决数学问题，从而有效提高学生的学习兴趣，这一阶段对学生而言更需要老师在课堂上将教学方法传授给他们，才能够真正掌握数学学习的关键。

简介：　　摘 要：在新课标下，强调学生的问题意识，要求在日常教学活动中提供学生解决问题的能力。当前小学数学教材已经有了很大改进，开始出现数学问题解决策略内容，但是实际开展的教学中所起到的作用并不理想。文章研究分析中在简单分析数学问题解决教学问题基础上，重点讨论问题解决策略，希望为数学教学提供参考。  　　关键词：小学数学；问题解决；学习策略  　　小学数学问题解决从字面意义上分析，就是指在数学教学开展中，以问题作为载体，进而通过问题的了解、探究、分析、假设、解答等过程，从而实现解决问题的目的。在这个过程中来锻炼学生的思维能力，提高小学生解决问题的能力。  　　一、小学数学问题解决的教学问题  　　小学数学问题解决的教学活动中，要求能够充分发挥学生的主体作用，同时充分提高学生的参与积极性与创新能力。在问题提出到解决的过程中，能够实现促进学生思维发展的目的，促使学生应用所学习到的理论知识应用到现实问题的解答中。在这个问题解答的过程中，能够让学生认识到学习的价值，激发学习主动性，提高教学效果。  　　当前教师在开展问题解决策略活动中，虽然能够理解这个教学内容的重要性，但是在真实教学中存在诸多不足。在教学中，很多情况下都仅仅停留在数学知识点的教学中，作用在于提高学生对知识的熟练度，没有与实际生活结合在一起，对教学的作用并不大。从具体的教学过程角度分析，理论上应该是解决问题、归纳总结的过程，但是在教学目标设定不合理，仅仅局限在教材知识中，没有考虑到学生的基础知识情况，教学仅仅是知识点的重复，学习积极性并没有得到提高。小学数学教学应该符合新课标的要求，但是在具体的教学中，很多并不符合新课标的要求。在教学模式方面，传统方式最为常见。在数学问题的设置方面，也是教师提出问题，学生在老师的指导下解决问题，没有开展交流活动。  　　二、小学数学问题解决策略  　　小学问题解决中，教师应保证问题设置的真实性，充分结合学生的实际生活与社会发展，保证学生在问题解决中能够体会到知识的作用，进而提高学习积极性与主动性。教师在选择问题时也需要充分考虑学生的理解能力，避免问题过分追求真实性失去了教学的价值。数学解决教学策略住了重视问题的真实性之外，还需要保证系统性。在问题的解决过程中，让学生能够系统应用学习的知识点，平衡解决问题与学科知识。问题解决中可以采用的教学模式有很多，并不固定，其中小组合作教学是应用价值较高的一类，在这个教学模式开展中，教师应能够发挥引领的作用，而不是直接参与其中。  　　小学数学解决策略教学需要建立在小学现有基础知识基础上，只有学生本身能够掌握基础知识，才能够将其应用到问题解决中。因此教师有必要强化基础概念的教学，引导学生利用学习过的知识来解决问题，进而提高学生的问题解决能力。如在长方形面积的解决中，学生只有在了解计算方法的基础上才能够解决问题。小学数学问题解决策略中，应用题是常见题型，主要是利用数学公式来解决问题，教师需要充分考虑学生现有的知识掌握情况，引导学生利用知识来解决应用问题，逐渐提高学生逻辑思维能力。  　　小学生的思维能力较为简单，处于生长期，对很多事物的理解和认知均存在偏差，因此在教学学习中也难以应用形象思维进行解答。几何作图是一种常见的解决问题的策略，符合学生思维特点，教师可以利用几何图形来引导学生解决问题。这种解题策略能够将现实中抽象的问题直观化，帮助学生理解。因此在教学中应重视画图解决问题的策略。小学阶段的学生想要将符号应用到实际问题中难度也比较高，教师可以引导学生在草纸上作圖来引导学生思考问题，进而解决问题。如在有关周长的问题解决中，要求计算面积，小学生难以形成几何关系，可以引导学生在图纸上画出来，这样就可以简化问题，进而解决问题。  　　尝试策略是数学问题解决的常见方法，从本质上来看就是采用尽可能多的方法来解决问题。在小学阶段，不同学生数学问题解答能力存在很大差异，学习能力也比较大，教师应正视这一点。如在应用题幼儿园去旅游，共有 56名幼儿，每一辆面包车可以做 10个人，询问需要多少辆车。这个问题的解决相对简单，仅仅需要的简单计算就可以得到答案，但是这种方式必然会导致学生失去兴趣。因此在教学中，教师可以鼓励学生多多做一些尝试，采用不同的方法来解决问题。这种尝试策略与假设策略有相似之处，在这个应用题目的解决中，也可以通过假设的策略来解决，直接假设车辆数，然后考虑可以做多少人，进而根据题目的条件来解决问题。  　　在数学问题中有很多寻找规律的问题，这些题目要求学生能够逐渐发现规律，进而解决题目。如在找规律练习题目中“ 2、 4、 7、 11、（ ）、（ ）”中，要求学生找到规律。在教学中，可以考虑将这个数学问题简单化，然后发现存在的数字之间的规律性。教师可以引导学生观察这些数据，将缺失的数据填上，然后发现两个数据之间差的数字个数之间的关系，进而得到后面数据出现的规律和答案。  　　三、结语  　　总之，新课标下，问题解决已经成为必要的教学内容。小学数学课堂教学中应能够重视这一点，不断深入分析，提高教学针对性，充分提高学生学习积极性，培养学生解决问题的习惯。  　　参考文献  　　 [1]宋艳 .小学数学问题解决策略的教学研究新探——以苏教版新教材“解决问题策略”单元为例 [J].数学教学通讯， 2016（ 19）： 21-22.  　　 [2]江艳 .新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究 [J].文理导航旬刊， 2015（ 4）： 40. 

简介：学生能力的培养和提升,尤其是问题解决能力是数学教学过程中十分重要的目标。而问题解决能力的提升可以从多方面多角度进行培养和训练,但是累积活动经验是不可或缺的途径。直观操作、化繁为简、对比辨析、逻辑推理等解决问题的能力都离不开充分的活动,并从中获得丰富的数学活动经验。

简介：摘要：作为一门兼容实用性、基础性、工具性为一体的综合性学科，小学数学教学的最终目的在于帮助学生深度理解数学内涵，解决现实生活问题。这使得小学数学教学中学生“问题解决”能力的培养显得至关重要。基于此，教师在落实小学数学教学实践时，应该以学生实际为基础，设计出诸多具有针对性、探究性、实践性的教学问题，并引导学生在积极参与、体验感知中更好学习数学知识、提升认知能力。同时，为了使学生“问题解决”能力得以深化，教师应该以具体教学内容为辅助，对教学活动予以优化、教学措施创新、教学路径进行拓展、教学资源科学整合，给予学生更多实践、参与、探究、体验的机会，让学生在符合自身认知特性的视域内对所学数学知识加以利用，在更好学数学、用数学中解决具体数学问题，为确保学生“问题解决”能力得以深度培育而提供助力，给予保证。

简介：摘要随着教育事业的发展和改革，逐渐重视学生们综合能力的培养，引导学生们将知识应用到生活中，整体性地提升课堂教学的质量和有效性。在小学数学教学课堂上，教师们要改变自身的教学观念，将学生们数学解题能力的提高作为主要的教学目标，进一步优化自身的教学方法，形成完善的数学课堂教学模式，打造高效的小学数学教学课堂。

简介：

简介：现行《义务教育数学课程标准》明确提出了问题解决能力培养的相关要求,这让问题解决能力的培养受到广大师生的关注,为此,本文主要就初中数学问题解决能力培养策略做一番分析,以供参考。

简介：

简介：培养学生问题解决能力是小学数学课程改革的总体目标之一。文章从营造宽松氛围，引导学生敢于提出问题；联系生活实际，引导学生敢于发现问题；创设情景，引导学生敢于分析问题；自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题四个方面阐述如何培养学生的问题解决能力。