简介：【摘要】为防控新冠病毒肺炎疫情，教育部倡议中小学延迟开学，利用网络平台在线教学。“停学不停课”在线教育引起了社会各界的广泛关注。为响应教育部倡议，笔者以“空中课堂”为载体开展日常教学活动，实现停学不停课。在本文中，笔者基于停学不停课的背景，尝试将 PISA评价理念融入到历史与社会教学课程中，以期提升教学质量，促进学生的全面发展。

简介：阅读能力评价可以了解学生阅读能力的发展状况,并为改进教育政策、提高学生的阅读能力提供事实性依据。科学、有效的阅读能力评价需要以阅读理论为基础建构合理的阅读能力指标,明确测试的能力要素及其内涵,避免评价内容的随意性和模糊性。PISA在建构阅读能力评价指标上进行了积极的探索,可以为我国语文阅读能力评价指标的建构提供参考。

简介：在21世纪，教育重点从学习知识转向学会学习，注重以培养学生全面发展的能力，以适应变化不断的新时代．PISA是国际学生能力评估项目，其中的背景因素问卷反映了学生的家庭背景、学习环境、学习动机、学习动力、学习态度和学习方法等方面的情况，成为分析学生在学习过程中的非智力影响因素的有利手段，对教育目标、教育评价、教育政策的调整具有举足轻重的作用．本文以PISA2012为研究主题，探究影响学生学习数学的非智力因素，并据此给予建议．

简介：大规模教育质量的评价在很大程度上影响着国家和地区教育发展的走向。本文以PISA2006结果报告为中心，解析PISA对大规模教育质量和相关影响因素评价的理念和方法，为研究和开展我国大规模教育质量评价提供借鉴。

简介：2009年4月上海首次参加国际学生评价项目（PISA）测评。本文结合生物学案例，简要介绍PISA科学素养的评价方式。

简介：PISA测试是世界基础教育评价界的重要项目,近年来也成为了撬动多个国家教学改革的重要杠杆。其具有引导学生深度学习、注重学生能力发展以及评价形式新颖等优势。基于PISA测试结果,多国进行了深度的数学教学改革。反观我国初中数学教学,存在着教学内容孤立、课堂枯燥、教师MPCK不足以及评价体系不科学等问题。由此,以PISA测试结果为鉴,以各国数学改革经验为启示,本文从创设生本课堂,体验数学过程、简化文本内容、增加技术教学、传承数学文化和优化评价体系等方面为初中数学教学改革提出具有建设性的建议。

简介：信息时代知识积累的重要性已让位于创造性思维、批判性思维、问题解决等思维方式及协作精神、团队意识、跨文化沟通等。考试与评价作为诊断和验收教育质量的有效方式,对教育起着重要的导向作用。上海15岁学生在PISA计算机化考试形式考查的问题解决领域表现相对较弱。PISA2015试测也反映出计算机化考试形式对我国学生成绩影响很大。这些事实提醒我们在教育改革中要充分注意考试内容和形式改革的时代性,充分利用信息时代的技术手段,考查信息时代需要的能力。

简介：问题解决能力是个体运用认知过程来面对和解决真实的、跨学科情境问题的能力。国际著名的学生评价项目PISA于2003年对41个国家2300万名15岁孩子的问题解决能力首次进行了测量，并用4个水平标识了他们能力的高低。评价结果表明，学生的问题解决能力在国家之间有很大的不同，与性别没有显著相关，但与学生父母的职业、父母的受教育程度、家庭结构、家庭所用的语言以及出生地等因素相关。

简介：当前,许多教育专家对上海学生连续两届的PISA成绩第一名原因给出了不同角度的诠释,也激发了上海广大基层教师的思考：上海数学PISA成绩第一名是偶然还是必然？以后如何在此基础上＂更进一步＂？为此,本人仅从数学学科评价的视角出发谈一些粗浅的认识。

简介：一、问题的提出2012年浙江省普通高考考试说明（理科综合）生物考试能力要求中,提出了考查的四项能力：理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力。但是没有明确的可测量的、可操作的指标,只是隐含在各类高考题中考察。

简介：在日本学生参加PISA的十余年间,PISA在日本的教育改革中发挥了重要的作用。它不仅推动了日本教育政策的调整,而且也影响了日本的义务教育的结构性改革。不过,日本政府在解读和利用PISA的过程中,仍然出现了不少问题。例如,日本政府过于注重成绩排名,忽略学力分化和校际差距。这些都体现出日本的“新自由主义”教育改革并未出现根本性的调整。

简介：2006年PISA采用基于情境的测试方法,在个人、社会和全球的背景中评价学生的知识、能力与态度。与PISA评价相类似,新课程也要求以知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标为依据,全面评价学生的科学素养。介绍与分析基于情境的PISA科学素养评价,并对新课程的实施进行思考。

简介：国际学生评价项目（PISA）是现今国际上一种比较盛行的教育评价项目,迄今为止,已经成功实施了五次,它随着时代的进步在不断完善。文章从PISA的特点、评估框架、理论依据、新的研究动态以及在我国的研究现状进行了综述,以期为基础教育改革提供一定的建议。

简介：PISA数学素养测试具有完备的素养体系，具体的情境、具体的内容、具体的过程、具体的能力要求，以及先进的测评理念、严格的操作流程、科学的数据分析，对我国中学数学课堂教育教学及评价体系的建立、考试命题都具有重要的指导意义。

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简介：2013年12月3日，PISA2012测试结果揭晓，上海再次蝉联第一，令全球瞩目。这次测试的主要领域是数学，上海学生的成绩突出，原因主要有以下几个方面。

简介：一、内容主题的选择与批判性思维的培养中美语文教材存在较大的差异。中国语文教材对情感道德和历史文化传统的关注较多,同时更强调爱国主义教育。美国语文教材在自然描写和传统历史文化上比重较大,强调公民教育,强调与学生的生活经验相联系。

简介：以PISA为研究对象,分析其教育价值观蕴含的前瞻性、发展性和战略性特征;其次,阐述其评价观的目的、内容和标准,在此基础上比较并反思中国关于教育目的这一传统命题在面对全球化时代时所暴露出来的滞后性,凸显教育创新的深度内涵,确立其超越性未来观和个人能力本位观。

简介：在全球化、信息化、知识经济时代,社会发展和全球竞争关键在于人才。各国际组织、各国顺势在教育领域相继围绕＂培养什么样的人＂建构competencies、competences、skills等宏图,推进教育改革,其中国际经济合作与发展组织的PISA近年尤为盛行。通过梳理PISA2015描述框架的内容结构来阐述competence、competency、literacy、capability、capacity和skill所表达的概念、范畴和彼此关系,遵循术语的科学性、单义性和系统性,进行规范和翻译,以求理解趋同、译名统一、达到互明互鉴。

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