PISA评价理念在初中历史与社会教学中的运用分析

PISA评价理念在初中历史与社会教学中的运用分析

蒋成

浙江省台州市路桥区金清镇第二中学

【摘要】为防控新冠病毒肺炎疫情，教育部倡议中小学延迟开学，利用网络平台在线教学。“停学不停课”在线教育引起了社会各界的广泛关注。为响应教育部倡议，笔者以“空中课堂”为载体开展日常教学活动，实现停学不停课。在本文中，笔者基于停学不停课的背景，尝试将PISA评价理念融入到历史与社会教学课程中，以期提升教学质量，促进学生的全面发展。

【关键词】历史与社会教学；PISA评价理念；应用效果

自新冠肺炎疫情在湖北武汉大规模流行起，随后全国各省市陆续启动重大突发公共卫生事件一级响应。教育部经商讨研究决定延迟2020年春季学期的开学时间，同时发出了疫情防控期间各地中小学利用线上平台教学的倡议。线上课面临着师生教学行为、教学时空完全隔离的问题，为将延迟开学的影响降至最低，国内各大教育云课堂、各地教育资源公共服务平台均在最短时间内以各种方式提供解决方案，实现了教师在线授课、学生在家学习、家长配合指导的一体化服务。一时间，在线教育教学引起了全社会的广泛关注，在此背景下，如何将引导教育健康发展与历史与社会课程教学相融合的问题引起了笔者深思。在经济知识时代，如何引导教育健康发展这一问题引起社会关注，PISA理念作为国际学生素养测评项目，其评价理念关注素质发展，极具前瞻性，将其用于课堂评价或能较好反映学生在课堂中掌握知识的程度以及需求现就PISA在初中历史与社会教学中应用的相关问题作以下综述。

一、 PISA评价理念的概念

PISA即国际学生评价项目（The programme for internal student assessment）,其是由国际经济合作及发展组织在全球范围内开展的一项学生学习质量比较研究项目。该项目的开展目的在于评价学生完成义务教育后，是否可掌握未来生活所需知识及技能，从而衡量学生在生活中确切需要的能力，也可以称其为一种新的看待学生成绩的方式。PISA以促进教育政策改进为主要目标，是当前国际教育评价的重点项目之一，对各国的教育可产生深远影响。其独到的评价理念使其成为当前教育界备受青睐的教育评价方式。该评价理念中的一些有效方法值得国内基础教育课程改革工作借鉴^[1]。

二、 PISA在初中历史与社会教学中的应用

（一）、 信息教育

PISA相关研究分析结果提示，学生成绩存在较大差异的重要原因包括：学生对学习是否有兴趣、学生能否充分利用现有的学习资源。从原因总结中可看出，教育经济投入和教育的最终成果并不完全成正比，PISA证明了教育界的老生常谈—兴趣即最好的老师。

在历史与社会教学实践中，一线教师始终在思考如何引导与激发学生的学习兴趣。一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师对于学生学习兴趣的观点也是存在差异的。笔者认为，在信息技术高速发展的时代背景下，传统的灌输式教育方式同学生日益多样化的学习与发展需求形成了矛盾，信息技术的发展是促进教育方式改革的重要条件，这一点在疫情期间“停学不停课”教育中得以印证。在互联网时代，教师对学生的教育输出不应该局限于课本和教学大纲，多媒体能够提供声、图、文、像并茂的音像世界和海量的教学资源，学生和教师都可通过互联网搜索到符合自己学习和教学需求的信息，将这些信息运用于课堂能够增强课堂活力，鼓励学生互动，营造出良好的教学气氛，进而事半功倍地完成教学目标。例如在教学过程中，进行至三国鼎立一章，笔者通过提前三国影视资料，在空中课堂技术支持下，课上播放影视片段，向学生生动展示了三国两晋南北时期，我国是如何由大统一走向分裂，又从分裂走向融合，课堂中影视片段呈现的内容对学生造成的视觉冲击能够加强学生记忆和理解。从海量的信息中，选择学生感兴趣的素材进行挖掘，并将其充分利用到课堂教育中，能够切实提升教学成效^[2]。

（二）、生活教育

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教育理念已经被摒弃，当前素质教育更加关注学生的全面发展、更注重其学以致用的能力以及创新能力的培养。将学生的关注点从学习中发散到社会生活中去是促进学生综合发展的第一步。在自然科学教育中，实验室能够使学生对大自然产生浓厚兴趣，而人文科学的教育中，社会就是培养学生兴趣的实验室。社会生活对学生有巨大的吸引力，在课堂上分享身边事物能够激起学生表达和思考的欲望，因此，在历史与社会教学过程中，应当充分利用机会带领学生“走出课堂，走向社会”，当然，在疫情期间走出课堂的方式需要更加注意，在线上课时，教师应当注重教育学生关心疫情时事，激发其强烈的社会责任感，同时将安全教育融入到课堂当中，关注学生及其家属的人身安全。

(三）、关注学生全面发展

《基础教育课程改革纲要》指出教师获取信息的渠道要多样化，不断提升自身教学水平，促进学生不断发展。在教学活动中，高效的课堂教育以及课后巩固是确保教育水平提升的重要条件，更是落实教学目标不可或缺的环节。要确保学习的有效性，则应重视作业反馈，在疫情期间，教学效率受时空、学生专注力等因素的影响可能有所下滑，因此加强课后巩固势在必行。课后作业成绩评价可根据PISA理念，从阅读、思考、表述等方面入手评价。例如，在课后作业中，一问题题目：小张在网上查阅资料发现，有数据统计，中国民众每天用掉约30亿个塑料袋，但回收管理不到位，每年我国需耗费500万吨原油生产包装用的塑料，而自限塑令发布以来，全国内禁止生产、销售、使用超薄塑料购物袋，所有超市、商场也不得免费提供塑料购物袋。购物禁用塑料袋体现了国家对文明生活以及环保生活的追求，请在文明或环保中任选一方面，列举日常生活中你的具体三种做法。评分标准：满分：任选一方面，并回答符合题意的三项具体措施，这一答案记为编号1。部分得分：任选一方面，回答两条符合题意的具体措施，记录编号2；回答符合1条符合题意的措施记录为编号3。零分：没有作答记录编号9，笼统回答节水、节能等字眼记录编号0。通过编号能够考察学生审题能力、观察能力、联想能力、数据分析能力，不同的编码反映了学生思维差异，利于教师在教学过程中总结学生对知识掌握情况，也更利于从终身学习角度去培养学生学习能力。

结语

PISA评价理念具有其独特性，符合学生认知规律及身心发展特点，对于当前处在矛盾和挣扎中的教育改革有重要的借鉴意义，同时能指导历史与社会课程教学和评价。

【参考文献】

1]杨一丽.PISA理念下初中数学课题学习资源的开发与实践[J].数学教学通讯,2018,(5):5-6,24.

[2]王艨,关立新.PISA阅读素养视角下对中考语文阅读题的研究 ——以2015～2017年黑龙江省龙东地区语文中考试题为例[J].产业与科技论坛,2018,17(20):101-102.