简介：

简介：【摘要】随着基础教育新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，初中教学在“以人为本”的理念下，正以崭新的面貌出现在人们面前。教师的教学方式和学生的学习方式也由原来教师的单一灌输，逐步向学生的主动参与、积极自主学习转变。学生自主探究、合作交流获取新知识转变教学过程，也成为了师生相互交往、交流、探讨的互动过程。课堂教学正走向有效，每一节课都将争取成为常态下的高效课堂。

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简介：我们人类的科学知识均来源于生活．当然数学知识也不例外。在小学数学中，如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中。进行着积极的探索、思考．是培养学生创新精神和创新能力的源泉。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识地加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述课堂与生活的种种联系：

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简介：摘要：在当前的小学数学教学中，急需建设小学数学的高效课堂。为此，教师要发现当前数学课堂上的诸多问题，并要切实的解决这些问题，只有这样才能实现数学高效课堂的建设。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对建设小学数学高效课堂的问题作一个浅析。

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简介：摘要： 数学是一门比较高级的学科，它是一种高级的语言。任何形式的课堂模式，数学课都可以用上，教学不光关注于提高学生的学科成绩，更多的是培养学生用数学的思维看待世界，解决问题。数学的涉及面非常广，在各个学科都可以用上，互相融合。作为学科教师，寻找一种适合于班级的教学模式，能让学生喜欢你的课堂，在课堂上绽放光芒，是每一位教育工作者最欣慰的事。如今越来越多的课堂模式遍地开花，本文将对“四学课堂”教学模式展开探讨，在课堂上怎样提高教学质量，提高学生学习兴趣。

简介：摘要把课堂真正还给学生，把学生当作学习的主人作为一种课改精神已经深入人心，也作为一种建立“生本”课堂的教学理念被广大教师应用在日常的教学实践中。把课堂还给学生，就是在教学中向学生开放课堂教学，从学生学习的实际出发，关注学生学习的愿望和需要，把握学生认知冲突，找准教学起点，依据学生动态学情，调整教学内容与进程；顺应儿童认知规律，合理地选择教学策略、方法，使课堂教学的过程真正成为学生自主探究和主动发展的过程。

简介：三、掌握实施课堂自由的策略　　教师实施课堂自由的策略能够给学生一个比较自由的空间,　　二、掌握实施课堂控制的策略　　教师实施课堂控制的策略能够使课堂教学有序化和规范化,教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡

简介：摘要“教本课堂”是传统教学方式，已不适应学生的发展；“学本课堂”是新课程理念下教学模式，能激发学生的学习兴趣，追求的是一种真学习。因此课堂教学模式转变有动力；“学本课堂”造就数学课堂的精彩；“学本课堂”适应时代发展的需要。

简介：摘要：《道德与法治》课程，以学生的社会生活为基础，并且具有以下几个特点；综合性、经验性、基础性。作为一名道德与法治的教师就应该抓住教材特点，关注学生的内心世界，挖掘教材资源，设计学生喜欢的课堂，也就是让道德课堂成为最具魅力的课堂，所以作为道德与法治教师要立足于儿童生活经验的基础之上，设计多种多样的活动，如：访问、游戏、调查、儿歌、讨论、交流、表演，讲故事等。为使《道德与法治》课堂绽放魅力，我是这样做的：

简介：〕基础教育课程改革的目标之一是要实现真实活跃的课堂、还给学生自主学习的空间，提高课堂教学的高效性、实效性。本文作者就怎样的课堂才是高效真实的课堂提出了自己的观点。

简介：摘要动态生成的课堂是具体、新鲜、生动的、充满智慧、活力和激情。本文试图从动态生成课堂中的弹性预设、主体参与、思维碰撞、情感共鸣、合作互动、科学评价等角度阐述动态生成课堂的实现方式以及形成策略。

简介：有效教学（effectiveteaching）理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的普遍关注。20世纪以前，在西方教育理论中占主导地位的教学观为“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，随着心理学特别是行为科学发展的影响，人们意识到教学也是科学。因为教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学理论基础，以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

简介：摘要：课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。对教师来说，最迫切的问题是采用有效的教学手段，营造一个良好课堂氛围，有效提高课堂效率，本文尝试从兴趣教学，营造积极氛围；小组讨论，创设开放课堂；题外话题，调节学习情绪；现代媒体，丰富教学方法等四方面来论述教师采用的教学方法，营造良好课堂氛围,有效提高课堂效率。

简介：教师应该对自己的教学活动加以反思，才能够更好地理解课堂上所发生的一切。而且，这种形式的自我探究能够揭示其与教学活动相关的重要信息；同时反思新课程中的课堂交流，有利于促进青年教师的专业发展。作为一名在一线工作的青年教师，我们更应该去体察课堂中发生了什么？我们还需要做什么？

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简介：总是疑惑,课前预设的自认为十分精彩的教案,在课堂上,因为一个小小的难以预料的＂插曲＂而化为＂水月镜花＂;总是遗憾,课堂上学生的讨论或回答总是游离于课前预设的＂标准答案＂而与＂完美课堂＂失之交臂;

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