简介：中国古人敬天而不曾尊崇一位绝对全能之神。在这样的世界襄，历史和史学具有特出的文化地位。通过历史记载和叙述，史学说明并论证着关於天道、人世，以及文化和政治认同等各项基本理念，也验证着君主统治的正当性。汉代独尊儒术后，史学的功能有所变化，但仍注重记录和传承，并越来越带有守先待后的含义。历史撰述的体制化带来相应的约束，为野史和传说留下了发展的空间。不间断的正史、相对随意的野史，以及伸缩灵动的民间传说，共同构成了今天的“历史知识”。这一切都因19世纪西方对中国的入侵而改变，不仅史学的社会地位摇摆不定，学校和公来所关注的历史内容也有很大的改变，出现了一些带有西方特色的中国历史言说。

简介：新修订的《普通高中历史课程标准》以时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观为历史学科的5个核心素养。余文森教授在《核心素养的教学意义及其培育》中更是提出:"核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。"根据这一认识,本文将历史学科的5个核心素养归属为3个层面,并结合教学实例谈谈对它们的理解。

简介：<正>(一)关于曼弗列德,苏联著名史学家达林曾说过:“在沃尔金逝世之后,他领导了(苏联)法国史学界”。法国著名史学家勃罗代尔也把曼弗列德的名字同卡列耶夫、卢奇茨基、柯瓦列夫斯基、塔尔列、沃尔金这些俄苏一代法国史大师们并列。曼弗列德曾在莫斯科大学等多所院校执教。从1933年起任教授。1945年起兼任苏联科学院历史研究所高级研究员。

简介：摘要学生的历史学科能力是一种综合能力的体现，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。

简介：根据刘家和先生的观点,自殷、周之际至司马迁作《史记》的这段时间是中国古典史学的形成时期。这一时期又可分为＂以史为鉴＂、＂以史为法＂和＂以史立言＂这样三个阶段,分别以《尚书》、《春秋》和《史记》为代表。本文目的在于,根据刘先生的这一分期框架,分析和探究中国古典史学中的＂求真＂问题,然后在与西方有关历史客观性理论的比较视野下,挖掘其对当前有关历史客观性或真实性观念的重建所可能具有的意义和价值。

简介：在新的时代背景下,传统的历史教学遇到了新的困境.其中课程是为历史及相关专业学生的专业教育和培养而设的课程,笔者将在教学实践过程中摸索的一些经验,以学期初,中,末的三个教学案例为代表总结出来.坚持确立学习目标--端正学习动机--内在激励与外在激励的结合--学习迁移,这是一个良好的学习模式.如何结合历史特色及历史专业教育,以生动、有效的方式引导学生进入学习模式,是笔者在教学实践中的探索.

简介：中国史学具有一种男性化的性格,这是不仅由于男性史官的性别前判断,渗透进男性的文化心理密码,而且更为主要的是历史观中"男尊女卑"的观念控制,故而对女性化的男性优伶有所护持和默认,男性优伶在史学中也就脱离了现实的社会性别角色,而在一定的意义上走向了男性化和政治化,它主要体现在讽谏、义烈、献媚、谋逆、伶官等五个方面,折射了男性优伶和史学排场的复杂而又微妙的内在关系,实质上是从相反的角度,共同巩固和稳定社会性别原则.

简介：二、史学比较方法与本国史研究,梁启超在史学研究实践中已经自觉地运用比较方法进行中西文化比较,比较作为一种史学研究方法

简介：梁启超的《中国史叙论》和《新史学》共同构成了“新史学”思潮的开端。《中国史叙论》表现为“建设”大于“批判”；《新史学》表现为“批判”大于“建设”。两者都以建设中国的新史学为共同目标。“新史学”思潮涵盖了许多不同政治取向、却都看重史学的社会功能并且要求改变旧史学面貌的多数进步学人。“新史学”思潮以批判旧史学为特征，但是其构建“新史学”理论体系的努力和撰述新型中国通史的尝试等学术建树，亦不应被忽视。

简介：历史学要存在,要发展,必须充分发挥它的社会功能。在当今历史条件下,注重发挥史学的教育功能,尤为重要。这应从爱国主义教育,道德理想教育,历史眼光教育诸方面入手,以适应时代发展的要求。

简介：

简介：<正>打倒"四人帮"以后,百废俱兴.新闻史这个向来冷落的学科,也开始热闹起来.仅过了短短的五年,新闻史的科研和教育就取得了较大成绩,超过文革前十七年.就已出版和将出版的教科书、资料汇集来说,有中国人民大学新闻系的《中国近代报刊史》、《报刊史话》、《中国现代新闻史资料选辑》,暨南大学、广西大学、中央广播学院合编的《中国新闻事业史》,中央广播学院的《中国人民广播回忆录》、《中国广播史料选辑》,复旦大学新闻系的《中国新闻事业史》(新民主主义革命时期)作了进一步修订,《中国新闻史稿》即将撰写

简介：一、史学方法论的“革命”　本世纪以来,历史学进入了一个全新的时期。各种新方法的运用推动了历史学研究的发展。当今史学界层出不穷的新方法大致有以下三种类型。

简介：历史学家的社会角色是什么？是撰写史书还是创造历史？是成为学人还是成为参与者？在某些历史学家看来，主要的目标是客观地分析历史，有些历史学家则认为，主要目标是影响当前和未来的历史进程。有些历史学家是过去的世界的不偏不倚的观众；

简介：唯物史观和马克思主义的史学理论对20世纪中国史学的发展,在近代以来的中国史学发展历史上,中国社会发展和历史学发展

简介：〔摘要〕“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。

简介：扬州大学中共党史学科始建于20世纪70年代，依托于该校社会发展学院和校邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心，集体科、研究生教育和科学研究于一体。90年代学校把中共党史作为重点学科进行建设并于2003年将其纳入江苏省“211工程”重点建设中。

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简介：历史学科是一门记忆性很强的人文学科。其内容涉及古今中外，可谓包罗万象：面对如此多的内容，如果教师不注意引导．不及时向学生介绍一些学习的方法，学生往住就会无从下手，感到困惑．逐渐失去学习的兴趣与信心：到那时再进行补救恐怕为时已晚。因此，注意总结学习历史的方法非常重要？针对历史学科特点，我觉得以下几点对我们学好历史很有帮助，值得注意.

简介：