简介：本文通过对矩形波导管中传播的电磁波波解进行讨论,总结得出矩形波导管中不可能存在的电磁波波模,为学习者在已知矩形波导管中传播的电磁波频率时,判断矩形波导管中可能存在的波模提供捷径。

简介：    【内容摘要】本次“一题一课”始终围绕着一种解题思想：坐标→线段→图形→函数表达式；一种探究方向：矩形周长为定值时，确定一次函数表达式并探究周长与函数表达式的关系。任意的一次函数图像上的点并不是都满足与坐标轴围成的矩形周长为定值。要想矩形周长为定值，一次函数表达式要具备什么条件？ 学生在自主探究之中，感受数学味。

简介：摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，学科核心素养的培养备受关注。为了确保学生实现德智体美劳全面成长及发展，许多教师着眼于学科教学的重点以及难点，鼓励学生自由发挥，确保学生能够掌握适合自己的学习策略及技巧。作为数学教学中的重点板块，几何教学不容忽略，教师需要注重教学思路的有效调整，让学生在认知冲突中得到新知，保障学生能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机。本文将理论分析与实践研究相结合，以《矩形1》为分析案例，了解培养学生研究几何的一般方法。

简介：摘要高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。数学课堂是促进学生养成高阶思维能力的主要地方。本文以《矩形》为例，针对在初中生的高阶思维能力在数学课堂中的培养展开讨论分析。

简介：《美国数学月刊}2004年1月问题11057为：设x，y，z为正实数，矩形ABCD内部有一点P，满足PA=x，PB=y，PC=z，求矩形面积的最大值．

简介：1985年第46届普特南数学竞赛A试有如下一道题目．题目如图1，在一个锐角三角形T中放入两个矩形R、5．设A（x）表示多边形x的面积．

简介：

简介：摘要：核心素养培养在目前初中数学教学中成为深化教学改革的首要目标。在传统的“灌输式”教学模式中，教师占据主导地位，学生只能被动接受，无法拓展思维。核心素养培养实践是对传统模式的改革，也是对人才培养的落实。进行以学生为主体的实践式课堂教学模式来增强学生的学习兴趣，使得抽象概念更容易理解、掌握。在这篇文章中，笔者将结合自己的实际教学工作，对基于核心素养培养的实践式教学方法进行说明。

简介：＂专题复习＂是中考备考过程中教师们普遍采用的复习手段,也是中考复习备考的重要环节.其核心教育价值不仅在于促进学生对数学思想认识的深化,更在于促进学生在数学活动经验中的飞跃生长和发展.因此,在进入专题复习阶段,专题的选编要以四基为本,回归教材,突出重点,渗透考点,实现对知识的重新、有效的整合;要以方法为脉,串联考点,变式引申,实现对通性通法的灵活掌握;要以思想为魂,类比联想,推理运算,

简介：＂学为中心＂的核心理念是以学生的学习为中心,指的是教学中把学生作为教学的真正主体,让学生尝试自主学习和探究,通过生生合作与交流探讨,从而主动获取知识.定理是＂图形与几何＂板块最重要的学习内容,也是帮助学生形成归纳推理和演绎推理能力的重要途径.那么,在几何定理教学中如何落实学为中心的理念？最近,笔者探索了＂学为中心＂理念下几何定理的教学实践，在此和各位同行分享．

简介：“E＋C”混合学习模式区别于翻转课堂、MOOC等课堂教学模式，它不仅吸收了翻转课堂、MOOC等教学模式的优势，而且根据数学学科的特点，在课堂上让学生经历数学概念、公式、命题和思想方法等“二次创造”的过程，促进学生数学思维能力的发展．在“E＋C”混合学习模式下的课堂内，师生角色重新确定，教学信息清晰明确，学习流程重新建构，课堂教学效果显著．

简介：摘要：2014 年，教育部颁布《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，首次明确“核心素养”。《义务教育数学课程标准》（2022年版）更加明确指出，义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。“一题一课”复习模式是通过建立复习框架，循序渐进，主动构建知识联系，逐渐加大知识难度，在无形中让学生完成知识的迁移与整合，提升学生的数学思维和解题思路，形成结构化的知识体系，发展数学学科核心素养。