简介：各实验区（校）：国家《基础教育课程改革纲要（试行）》规定将综合实践活动作为义务教育阶段3～9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程以来，在教育部综合实践活动项目组研制的《综合实践活动指导纲要》指导下，各地中小学围绕综合实践活动积极挖掘地方文化教育资源，培植校园文化特色，开展了大量的理论研究和实践探索，开发了多种形式的综合实践课程资源，积累了课程建设和管理的丰富成果。

简介：引言2001年新的《语文课程标准》颁布以来，语文综合性学习”作为与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列的一个目标，备受全国各地中考语文命题老师的青睐，成为近年来全国各地中考语文试卷上的热点、亮点、考点。为什么会出现这样的命题现象，毋庸置疑，“新课标”给了我们明确的答案：因“语文综合性学习能将语文知识与能力综合运用语文的具体实践中，实现书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的融通”，也就是说重点体现在一个“综”字上。

简介：本世纪基础教育新课程从小学至高中设置新型的综合实践活动课程，在课内与课外、学科世界和生活世界之间架起一座必要的桥梁。经过十多年的实践探索，综合实践活动课程形成了一批改革典型，在学生综合素质培养方面发挥了重要作用，但也面临一些问题，主要是对该课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施过程中随意性较大。为此，教育部组织研制并印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），加强规范和指导，主要包括以下几个方面。

简介：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是以活动为主要形式，以实践为主要环节、以综合为主要特征的实践性课程。它是本次课改的亮点之一，体现了课程向儿童经验和生活的同归。两年来，我校师生通过实践和探索，在活动中感受、体验、创造和发现，获得了课程、教师、学生三者的同生共长。

简介：[摘要 ]

简介：发展学生的综合素养,关注学生全面而个性化的发展,成为近十多年基础教育的新诉求。综合实践活动作为一门新型课程,对于学生综合素养的培养与发展具有不可替代的作用。以发展学生的综合素养为宗旨,东北师范大学南湖实验学校对学科知识和校园环境资源进行整合性开发,设计了以学科知识为主干、以主题为单位、以活动为主线的三类综合实践活动。这样的活动不仅使学生将学科的知识融会贯通,更在活动中习得了方法、获得了体验、塑造了人格,进而提升自身综合素养。

简介：地方特色资源是具有一定的地方自然和人文特色,或与地方的政治、经济和文化发展密切相关的资源.充分利用地域内成熟的社会教育资源是实践基地课程建设的重要途径.实践基地应选取地方自然资源或人文资源,通过自己独特的视觉加以深度开发,形成具有自己独特风格的课程项目,将实践教学场所从实践基地(学校校园内)拓展到社区乃至整个社会,改变学生单一的学习方式和学习空间,构建和形成调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下富有个性地学习,让学生有更多更好的实践机会,获得积极体验和丰富经验,提高学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识,培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质.

简介：摘要：少先队课程是少先队这一组织形式开展的课程，但受到传统教育体制的压制，少先队课程的主体、内容和开展方式较为单一，因此加强少先队课程和校园教育基地的结合，丰富课程内容，拓宽课程开展形式非常重要。基于此，文章便对少先队活动课程和校园劳动教育基地的有效整合进行了深入的研究，期望通过有效策略的引导和推动，让少先队活动课程在劳动教育基地“亮”起来。

简介：摘要：劳动基地实践活动是一种重要的教育手段，对小学生德育发展具有重大意义。在劳动基地实践活动中小学生不仅能够感受到劳动所带来的成就感，同时还能够锻炼自身的创造力以及创新思维。基于此，本文针对劳动基地实践活动对小学生德育发展的影响相关内容进行探索，仅供相关人士参考。

简介：

简介：摘要：在小学教学中，数学学科教育相对特殊。小学生年龄偏小数数学知识较为抽象学生难以理解。但数学知识不仅是学生应当掌握的理论知识，更是学生在日常生活中需要使用到的生活技能。因此，数学知识与学生的实际生活拥有紧密的联系,数学实践活动就成为了在教学中的重要组成部分。教师如何在教学中巧妙使用生活资源引发学生学习兴趣，激发学生生活情感，不断促进学生全面发展才是当前小学数学教学中的核心内容。本文将对如何利用生活资源，优化数学综合实践活动展开探讨，提出可行性教学改革方案，希望可为教学活动提供新的教学思路。

简介：综合实践活动课程作为第八次课程改革具有里程碑标志的课程,与学科课程有着很大的区别.作为一门经验课程它有很强的综合性和不确定性,要有效实施这门课程,必须抓住课程的本质,进行有效的课程开发、课程实施、课程评价,这是课程有效实施,脱离活动化、随意性的必然.

简介：[摘要]在综合实践活动课中，由于指导教师对“课程”的认识不到位，导致了教师在综合实践活动中应发挥的角色作用或过于强势，或模糊弱化。那么在活动的实施过程中，教师应该充当什么角色？起到哪些作用呢？我认为教师首先应是参谋，其次是伙伴，然后是协调员，最后是主持人。[关键词]课程改革综合实践活动教师角色定位综合实践活动课是我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态，它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。而习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策，由于指导教师对“课程”的认识不到位，导致了教师在综合实践活动中应发挥的角色作用或过于强势，或模糊弱化。那么在综合实践活动的实施过程中，教师应该以什么角色出现？又将起哪些作用呢......

简介：摘要在活动开展前，准备阶段必不可少，“前置任务”是否有效实施直接关系到活动过程的有效性。因此，如何有效实施“前置任务”成为综合实践活动开展的第一个关键环节。

简介：摘要小学综合实践活动是通过密切学生与生活的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。在课程理念下，依托“第二课堂”，扎实、深入地开展综合实践活动是重要的路径之一。将“第二课堂”的实践，作为学校综合实践活动实施的载体，让校园活动、课堂实践得到延伸和拓展。这不仅丰富了实践活动的内容，也为课程实施争取了更多的资源。

简介：综合实践活动课程是新课改中的亮点课程之一。但目前小学综合实践活动中的家长过度参与、不参与和无效参与的情况均比较普遍。家长参与小学综合实践活动的途径包括主题策划、活动实施、效果评价等环节。学校要加强宣传，提高家长对综合实践活动课程的认识和参与能力，发动家长参与综合实践活动的全过程，健全家长参与的机制，不断提高家长参与的规范性和实效性。

简介：

简介：摘要：

简介：综合实践活动的信息整理课，是综合实践活动的课型化研究中分列出的新颖课型，主要是在活动的中期阶段，指导学生对活动中收集到的信息进行汇总、甄别、分类、筛选，发现有价值的信息，为解决问题提供支撑，为后续活动指明方向。为成果展示奠定基础。它属于综合实践活动方法指导课范畴，是综合实践活动阶段与总结汇报阶段承上启下的环节．所以．上好综合实践活动信息整理指导课。

简介：教师不仅是单纯的知识传授者，同时也是学习者、参与者、研究者、指导者。本文试就教师作为自主探究的学习者、参与者、指导者谈几点看法。