简介：摘要：小学信息技术课程对现如今身处信息化潮流中的学生非常重要，它不仅教会学生如何应对适应快速发展的时代，也会培养学生创新创造意识。为此，教师要积极推行使用“任务驱动”教学方法，以任务为最高纲领，以学生为教学主体，积极挖掘学生潜质，培养学生观察洞悉能力以及解决问题能力，激发学生创新热情！

简介：摘要：以攀枝花学院新能源材料与器件、新能源科学与工程为例，针对专业特色不够鲜明，教学与科研协同性差，师生创新能力不足，教学任务与学生知识能力素质形成关系不紧密的问题，创造性的提出了“教学-研究-任务驱动-创新”的人才培养模式，实现具有钒钛特色的高端新能源专业创新人才的培养，为高层次创新人才的培养途径提供新的思路。

简介：摘要：任务驱动式教学方法是一种在信息技术教学活动中较为常见的知识授课方法，信息技术教师首先需要设立一个教学任务，随后让学生依照教学步骤完成教学活动，在整个过程中教师只是教学知识的搬运者、学习的引导者，需要学生自主探索、自主学习，充分地发挥学生学习意识上的主观性，培养学生信息技术学习能力。在学生完成信息技术教学任务探索后，学生内心会获得极大的满足感与自豪感想，进而将信息技术知识逐渐内化，最终可以在实践操作中使用各种信息技术技巧。

简介：摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，而从小培养孩子的逻辑思维能力，可以很好的帮助学生梳理数学问题的思路，进而解决数学问题，从而使整个数学学习的成绩得到提升。因此，要求我们小学阶段的数学老师对课程的设计与展开上要注重逻辑思维能力的培养，让小学生从小培养并建立逻辑思考能力，思考问题的思路得以拓展，进而在学习中取得优异的成绩，获得更多的自信，展现更好的精神风貌。任务学习单学习方式的加入，对小学生逻辑思维能力的提升在一定程度上起到了促进的作用。

简介：摘要：幼儿园到小学这一阶段的过渡，将直接影响着学生的全面持续发展，必须受到教师、家长的高度重视。因此就需要基于幼小衔接视角下，从培养幼儿任务意识的角度出发，促使幼儿养成良好的习惯、行为，让幼儿的心理、能力等，能够高效适应小学阶段的学习。

简介：摘要：3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。做好幼小科学衔接，帮助幼儿做好入学准备教育，培养幼儿关键素质，是幼儿园教育的重要内容。作为幼儿必备的关键素质之一，培养幼儿任务意识有助于促进幼儿的综合能力发展，使其顺利从幼儿园过渡到小学。因此，幼儿园大班教师应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，不断创新教育模式、教育方法和教育内容，通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式培养幼儿的任务意识，家长也应积极配合幼儿园做好引导，支持幼儿积累经验，为幼儿进入小学打下坚实基础。本文从幼小科学衔接视角出发，探究大班幼儿任务意识的培养策略。

简介：摘要：幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接。对于大班幼儿来说，任务意识培养是非常重要的。因为在小学一年级之后，他们将会面临新的学习模式和挑战。幼儿教师要培养孩子的问题意识。大班幼儿应该学会自己思考问题并寻找解决方法，同时，幼儿教师也需要为遇到问题的幼儿提供引导和帮助。这是本篇文章研究的重点。

简介：摘要：对于幼儿而言，幼儿园与小学是不同的学习阶段，两者之间教学理念各异，结束幼儿园生活，开始小学学习，其均会产生较大的不适感，随之影响学习效果。基于此，应重视幼小衔接过程，强化培养大班幼儿的任务意识。本文结合当前阶段大班幼儿的任务意识现状，提出切实、有效的任务意识培养方式。

简介：摘要：语言类学科一直是学生学习的重点，但是对于学生来说，英语做为陌生的语言学科，难度巨大，这也是学生在学习语言知识遇到的最大的困难，所以教师在开展小学英语时，要切实从学生的实际出发，有意识地培养学生自主性学习能力，为学生深入性学习英语语言内容做铺垫。在培养学生英语自主学习能力的过程中，教师要引导学生把握课堂核心内容，为此教师以任务单驱动学生自主学习英语知识，丰富学生的语言认知，潜移默化中助力学生英语自主学习技巧的科学性养成，推进小学英语学科教学的高效性发展。本文就探究“任务单”下小学英语自主学习能力的培养策略进行论述。

简介：摘要：从单篇阅读教学向组合文本阅读教学转变，群文阅读作为新课标提倡的教学新思路，在现如今的高中语文教学中不断地被运用落实于一线教学中。群文阅读尤其强调师生在单元任务群学习中探究思维的转变，教师要致力于建构任务群文本间的有机联系，学生要在教师铺排的“情景”下发挥主观能动性，形成理性认知，这样的任务群中群文阅读思维的培养需要多方力量的支撑：阅读量、课时量、学生习惯养成，在现如今的教学模式探索中，如何高效率培养学生组合文本阅读思维极具必要性。本文依托统编版高中语文教材高一必修上册第三单元，具体探究教师教学“文学阅读与写作”任务群时群文阅读思维的培养。

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文大任务群教学模式下的阅读策略培养，以提高学生的阅读能力和阅读策略应用水平。通过对大任务群教学模式、阅读策略培养在小学语文教育中的重要性以及大任务群教学模式下的阅读能力培养策略进行分析，本研究发现了一些有益的教学实践和启示。

简介：摘要:随着教育改革的深入，小学语文核心素养的培养成为教学重点。其中，阅读能力作为核心素养的重要组成部分，对学生全面发展和终身学习具有关键作用。本文系统探讨了小学语文核心素养任务群中阅读能力的培养策略，包括多元化阅读材料的选择、阅读策略与技能的强化、适宜阅读环境的创设以及科普知识与现实生活的结合等方面。这些策略旨在提升学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素养，为其全面发展奠定坚实基础。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，幼小衔接问题日益受到广泛关注。幼小衔接，即幼儿园与小学之间的教育过渡阶段，是儿童成长过程中的一个重要环节。在这一阶段，幼儿需要逐渐适应新的学习环境、学习方式和生活节奏，其中，任务意识的培养显得尤为重要。大班幼儿作为即将步入小学阶段的群体，其任务意识的培养对于顺利过渡到小学学习生活具有至关重要的作用。因此，本研究旨在从幼小衔接的视角出发，探讨大班幼儿任务意识培养的策略，以期为提高大班幼儿的任务意识、促进其顺利过渡到小学学习生活提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要：本文以小学语文教材文章为蓝本，对如何利用学习任务群方法提高学生的阅读能力进行了研究。笔者主张创建教学情境与实践参与，以任务与活动的方式，带领学生参与学习，让学生在任务实践中锻炼阅读能力，获取阅读技能，逐步提升其理解和应用能力。

简介：摘要：本文探讨了基于任务型教学的初中英语口语能力培养，从任务型教学理论与口语能力培养的关系出发，分析了任务型教学对初中英语口语教学的指导意义，并提出了在初中英语口语能力培养中的实践策略，包括任务设计与任务型教学以及任务执行与口语表达。通过本文的介绍，可以帮助教师更好地理解任务型教学在口语教学中的应用，促进学生口语能力的全面提升。

简介：采取书面考试和课上活动评估的办法，记录学生在英语学习过程中认知、情感和行为表现。从前期任务、主要任务、后续评价三个环节入手，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，培养学生的兴趣，增强学习动机和合作学习的精神，从而获得自主学习的能力。

简介：通过实证研究考察三种任务对词汇习得的影响,即输入任务、输入强化任务和输出任务。研究发现输出任务和输入强化任务都比输入任务更有助于词汇习得,输出任务在接受性词汇知识习得效果方面显著优于输入强化任务。接触目标词的频率以及注意力资源的分配会影响对目标词的习得效果。

简介：本文以对比研究为主要研究方法,比较了信息技术学科任务驱动教学模式中单任务设计和多任务设计在教学效果上的差异。基于这一差异,笔者从教学要求、技术发展、课型任务分工的角度进行分析,得出多任务设计的任务驱动教学模式更符合目前全面深化课程改革的要求,是信息技术新授教学课堂上更合适的选择。

简介：【摘要】运用任务型教学模式教学，教师不但要把握教学内容知识性目的，明确教学内容的运用性目的，而且要科学地设计好教学任务，实践英语学习活动观，落实英语课程标准，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。

简介：摘要：随着英语教育事业的发展，教师的职前训练也变得更受关注。现在师范院校大多数的培养方式是从理论和实践两个方面进行，理论主要是在课堂上由专业教授进行教学，实践能力的培养主要是通过到学校实习和学习。近年来，任务型教学这项理论受到了越来越多的关注。这个理论主要是通过对教学课堂内容的分析，设计成一个个可执行的任务，这样学生完成这些任务时就会获得更多的成就感，同时任务的难度也会进阶，相应的不同学生也可以获得进步。