简介：

简介：徐特立在《数学与政治思想教育联系问题》这篇文章一开头就说:"纯正科学和应用科学不是绝对分离的,而且是有密切关系的,就如同一个专家和通家是分不开的一样"。这就是说,我们在数学教学中,要克服学生思维方法的障碍,首先要立足思维教学的变革,打破封闭、求同、缓慢的思维方式,改变传统的思维模式,只有这样才能适应现代教学的要求。一、克服思维的封闭性,培养开放思维教师在教学中应引导学生的思维由封闭状态逐步转化到开放状态。开放思维又叫立体思维,它主要表现在能在多层次地、全面地、多方位地去研究问题。数学教学实践中常采用以下途径:

简介：对数作为重要而简便的计算技术，是17世纪三大重要数学成就之一，在数学和其他许多知识领域都有广泛的应用。然而，教学实践表明，对数概念和运算法则是学生的学习难点，他们对对数产生的必要性缺乏正确的认识，在对数概念本质的理解上存在障碍，在对数运算法则的应用上易出差错。

简介：本文对数学具有高度抽象性、严谨性和应用广泛性的传统提法提出异议，从数学教育的角度，认为数学应具有高度分化、高度统一的特性．

简介：经济是艺术发展的终极原因，在艺术发生过程中经济起了决定作用。不仅仅是原始人的创造．还包括文明人对某种新艺术风格的创造，如巴罗克时期的艺术风格．巴可可的艺术风格等．归根结底都是由经济所决定的。总之．一切艺术不管是古代的还是现代的．不管是写实的还是抽象的，不管是再现的还是表现的．都与经济的发展息息相关。

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简介：第一招：亢龙有悔“亢龙有悔”是“降龙十八掌”第一掌，这一招意为要谨慎，否则会因失败而后悔，我们知道对数logN中要求：（1）底数a〉0且a≠1，（2）真数N〉0，解对数问题时如果不重视这些要求，就很容易造成错误。

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简介：在Facebook总部举行的数据峰会就数据存储、访问面临的主要挑战展开了研讨，会议要点主要是小数据、大数据以及硬件发展趋势。小数据的挑战相对于大数据，小数据指的是每次数据请求包含的条目在1~1000（如OLTP），而不论总数据量大小的数据查询。TAO图形数据库和Memcache是Facebook目前主要用来处理小数据的缓存系统。

简介：摘要在新课改的背景下，数学教学既要注重对基础知识、基本能力和基本数学思想方法的培养，又要注重培养学生的创新精神和实践能力，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。因此要注重数学问题的现实背景，鼓励学生积极参与，加强数学思想方法的渗透，体现数学的应用价值，培养学生应用数学的意识及解决问题的能力。

简介：在《数学学及数学思维方法初探》一文的基础上笔者提出了相对数学的新概念，以引起大家的进一步讨论和研究。1、引言我们翻开一部数学史（数学学），可以看到两个显著而又互相矛盾的事实。首先从算术开始，数学的展开是逻辑又不是逻辑的，数学家把直觉的东西，变换成概念（定义）进一步建立定理，产生推理，这使人们深信，数学是建立在完全有效的基础上，因而每一个定理（结论）都是真实的，都是无可置疑的，绝对正确的。的确，在一定的历史时期，在一定的科学技术水平的条件下，

简介：21世纪是一个以知识为主导的时代,知识成为企业能够保持竞争优势的唯一持久资源,知识创新也成为企业的核心竞争力。本文首先介绍了企业知识创新的概念、特点,然后引入物理学中熵理论,给出了企业知识熵的解释和知识熵模型,最后分析了影响企业知识创新的知识熵因素,提出了企业知识创新的具体措施。

简介：研究了光场迭加态|ψ＞＝α|0＞+β|Z＞的熵压缩,把熵压缩和方差压缩进行了比较,数值计算结果表明熵压缩比方差压缩更灵敏于态的压缩效应.

简介：熵是物理学中一个非常重要的概念，因此，《物理课程标准》也引入了熵的内容，要求学生“通过自然界中宏观过程的方向性，了解热力学第二定律．初步了解熵是反映系统无序程度的物理量．”《物理课程标准》给出的熵概念的定义是宏观熵还是微观熵呢？

简介：本文以模拟实验和科学分析的方式,开展水利明渠紊流拟熵的研究,探讨基于植物扰流的明渠紊流耗散特性及变化规律,为生态水利明渠设计和施工提供紊流参数参考。

简介：运用非线性动力学方法对癫痫患者与正常人的脑电数据进行分析。研究结果表明,癫痫患者发作期的样本熵值总体上低于正常人,并且癫痫患者在发作时的脑电样本熵值较发作前有明显降低,发作后又回到发前水平。这预示着样本熵可能为癫痫病的临床诊断提供一定的参考。同时通过实验验证,样本熵具有较好的一致性,且只需要较短的数据就能达到分析目的,是分析脑电信号的有利手段。

简介：本文对基于信息熵的证券投资组合模型,根据模糊决策理论,在模糊环境下对模型进行求解,将投资者的主观意见反映在模糊情况的组合投资模型中,并通过实例,验证了该模型解法的可行性和有效性.

简介：本文将证明，“以熵开始”是热力学教学的需要。在第二节，我们将介绍一个编写新的物理教程的规划，这一教程在卡尔斯鲁厄和汉堡作了试用。在第三节，我们论述了这一教程的物理基础。这一教程有三种不同的层次：一种是供10-12岁儿童用的，一种是供初级中学学生用的，另一种是供大学生用的。附录给出了初级中学教程中第五章的内容。