简介:1前言2011年,美国听力学学会在全球主要国家和地区开展了一次关于听力学服务和教育的调查[1],13个参与国家代表了全球不同经济发达水平和医疗健康服务模式的主要区域,如听力学发达的加拿大、英国和澳大利亚,听力学尚在起步阶段的尼日利亚、博茨瓦纳和印度等国家。中国没有参加此次调查。虽然这些国家在听力学发展方面相当不平衡,具体实践也各有不同,但该调查得出的5项共识却具有典型的代表意义,譬如加强对于听力损失的认识和宣传,提高听力学作为一门特殊专业的地位等,其中尤其强调提高听力学教育标准和服务质量,并倡导在全球范围内尽快改善听力学教育水平,从而提供高质量的听力学服务。
简介:摘要目的研究未通过听力筛查的婴幼儿听力追踪情况。方法选择2015年5月-2017年5月医院新出生的婴幼儿6564例,采用DPOAE法、ABR法等进行听力筛查,其中未通过的婴幼儿86例。对这86例婴幼儿行听力追踪,分别在出生后3个月、6个月再次进行听力检查,对比分析检查结果。结果86例婴幼儿(172耳)3个月检查结果中,正常23.26%、轻度33.72%、中度19.77%、重度8.14%、极重度15.12%;6个月检查结果中,正常46.51%、轻度22.09%、中度9.30%、重度6.98%、极重度15.12%,两组检查结果中正常、轻度、中度均有显著差异(P<0.05)。结论对于听力筛查未通过的婴幼儿,不能立即判定为听力损伤。持续听力追踪证实,婴幼儿听力损失可通过早期诊断和早期干预改变。
简介:摘要本文通过对高考英语听力考试要求及全国卷试题特点进行分析,针对高中英语听力的教学,结合笔者自己的教学实践,对教学提出了灵活处理教材内容,根据高考听力特点,改编教材问题;根据高考试题解题技能要求,注重听力策略训练;听力活动多样化,促进学生综合语言运用能力的提高等策略,探究提高高中英语听力教学的实施策略。
简介:摘要通过考察120名非英语专业大学生的认知负荷与听力焦虑对英语听力理解的影响发现认知负荷、外语听力焦虑均与听力成绩呈负相关,认知负荷与外语听力焦虑呈正相关,而且认知负荷、外语听力焦虑和听力成绩均与学习者的自身外语水平及听力理解测试题题型有关。