小学数学课堂高效模式的创建与反思

小学数学课堂高效模式的创建与反思

冯冬冬 1 王伟杰 2

1潍坊市坊子区实验学校 261206

2潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学 261206

摘要：数学知识的形成和引导需要一个不断积累的过程，小学数学高效课堂的构建目的是希望学生在各类知识的掌握上取得更好的效果。但是，高效课堂必须以小学生为主，教师的多年教学经验面对每一届学生都要做出科学的转变，应观察小学生的学习特点、学习能力、学习成绩，在课堂的教导方式上不断创新，吸引小学生从被动学习转变为主动学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂高效模式的创建与反思提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学课堂;高效模式;创建与反思

引言

在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。为了更好地推动高效数学课堂的改革，我总结出了以下几点创建方法和反思点。

一、小学数学构建高效课堂的阻碍和现状

传统的教学观念使得学生从一开始便对数学学习产生了恐惧的心理，他们不仅没有过多的主动性，反而过多乏味的知识让他们对数学产生了厌恶的心理。数学教师虽然更新了自己的教学理念，但是却没有重视学生的参与度。课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师单凭自身的努力不调动学生去进行学习是远远不够的，要最大限度地尊重学生的个性化差异，激发学生学习的欲望，使课堂的高效教学进行得更加有序。但是，强行地灌输数学知识，导致学生对于产生的问题并没有更多的思索时间，也无法将所学内容运用到自身的生活实践中。由此可见，课堂的参与度不高，生活的知识运用度也不高，这些都无法帮助学生找到最佳的学习状态。

二、小学数学课堂高效模式创建策略

（一）加强课前预习的指导

由于小学生在学习数学过程中，自身对于事物的辨别能力和领悟能力，都还处于一个浅薄的阶段。如果没有老师的引导，单靠学生自行领悟基本上是不可能实现的。教师应设计一些预习问题，让学生在问题的引导下进行有效的预习，同时教师也要注意调动学生的预习兴趣，以此促使学生主动预习，培养他们良好的预习习惯。例如，在教授“平行四边形的面积”时，教师可以首先要求学生通读教材中的内容，并在通读过程中标记有关概念或示例问题，然后进行简单的思考和研究，先尝试自行理解，如果遇到理解不了的地方，可以将之画出来，这不仅可以增强学生对相关数学知识的理解，而且可以提高课堂学习效果。或者教师也可以针对不同学生设计一定的预习导学单，对于学困生，教师可以为他们设计有关平行四边形和梯形面积公式的导学单；对于中等生，教师可以在导学单中为他们设计一定的应用题，以加强学生对知识的运用；对于优等生，教师可以使其在预习过程中尝试对图形面积进行推导。这样可以使不同学生都完成一定的预习目标，同时让学生产生一定的预习兴趣。

（二）实施多媒体教学，加强空间思维锻炼

小学生在很多数学知识的掌握和锻炼上，最大的目的就是希望能够使自己打下坚实的基础，只有在基础上更好地锻炼，才能促使通过长期学习得到更好的成绩。多媒体教学的应用是不错的选择，可以对小学生的空间思维锻炼取得更好的成果。“长方体与正方体”的学习过程中，利用多媒体技术进行展示，按照立体的不同角度来分析和观察，可以让学生快速地掌握长方体和正方体的特征。空间展示过程中，让学生观察不同的折叠方式能否实现长方体、正方体的塑造，这样教学的好处在于让学生对于立体图形的空间想象方面有更深入的理解，不仅能够对书本上的知识点更好地呈现出来，还能在课外知识的拓展上取得更好的效果。多媒体教学过程中，针对长方体、正方体的建筑进行展示，融入生活化的案例，由此对学生产生的吸引力更大，在各类数学知识的学习、应用方面可以以正确的思路来完成。

（三）创设直观情境，增强学生感知

积极创设有效的教学情境可以帮助学生将数学知识运用自己的思维方式进行理解。小学数学的内容是非常抽象的，不仅包含了公式的计算，同时还囊括了图形的解答和分析，让学生充分运用自己的逻辑思维能力进行知识的学习是有一定难度的。基于此，数学教师可以积极利用多媒体的资源广泛帮助学生创建一定的直观情境，让他们在图片、视频、动画等多媒体元素的辅助下更加直观地理解到相关的数学知识。通过对自身视觉和听觉的刺激，学生可以加快对相关知识的理解速度，提高学习的效率和质量。这也就说明了高效的数学课堂是学生能够积极参与进来的课堂，他们不会感受到数学学习的困难，反而能够对于过程中的理解阻碍进行大胆尝试。

（四）实施对比教学，巩固教学质量

目前，小学数学高效课堂的创建要考虑到小学生的理解能力，从单一的角度开展教学虽然可以让小学生对各类知识正确地学习，但是缺少了其他关联知识的复习，容易导致小学生在知识解读上出现学完就忘的现象。所以，可尝试在课堂教学过程中通过对比教学的方法来完成。“小数加减法”的教学过程中，可以与“整数加减法”进行对比学习，这样教学的好处在于，能够让学生在知识的掌握和锻炼上，一边学习新的知识，一边复习原有的知识，而且小数当中本身也包含整数的运算。通过对比学习的实施，可以让小学生的思考能力进一步的提升，对不同的数学知识进行新的解读，各类数学知识的教育按照资源整合的方法来创新，这对于小学生的综合成绩提升取得了更好的效果。

（五）结合生活加强学生的理解

数学是人们生产生活中必不可少的工具。小学阶段，学习数学就是要让学生能够初步运用数学解决生活中遇到的问题。例如，在“百分数”一课的教学过程中，数学教师可以引导学生首先考虑生活中有哪些地方需要用到百分数，很多学生都想到商场打折销售的例子。为此，教师可以在教学中为创设这样的生活化情境，让他们充当售货员和顾客来实际运用百分数。这不仅可以使学生更好地理解百分数，并将百分数知识应用到生活中，还可以锻炼学生的数学思维能力。

三、创建小学数学课堂高效模式的反思

在新课标大背景的要求下，提高学生学习的主动性和趣味性，已经成为每个老师都需要面对的难题。而老师们在以往的教学工作中，并没有采用过类似的方法授课的经验，对于课堂趣味性的把握就相对比较困难。其实，处于小学阶段的学生，都有共同的特点——可调动性高。老师可以采用情景融入的方法教学，也可以采用道具协助教学，无论哪种方法都可以轻松调动学生学习的主动性。那么，应该如何把控呢？老师在备课的时候，应当从课本内容、教学目的出发，不能过于为了追求趣味性而失去了新课标教学的本质。

结束语

总而言之，小学数学高效课堂的构建属于是一个漫长的过程。而学校和老师需要在这个漫长的过程寻找出适合学生的教学方式，以此达到高效课堂构建的目的。小学数学教师要做好课堂教学工作，从学生的主体需要出发并结合教学内容来设计一定的课堂教学环节，运用生活化、游戏等有效策略，保证课堂教学质量，切实促使小学生的数学学习更为高效。

参考文献

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