素质教育下初中音乐教学的应对策略

素质教育下初中音乐教学的应对策略

刘美谷

广西玉林市北流市塘岸镇第一初级中学 537408

摘要：如何对传统的音乐教学的应对策略进行突破，就需要音乐教师与学生的共同成长与共同进步，任何一门课程能够取得良好的课堂效果，都离不开教师与学生的共同努力，而初中音乐也不例外，对于当前的音乐教学而言，教学策略需要着眼于学生的注意力，结合学生感兴趣的素材，充分调动学生们学习音乐的积极性，是学生们从被动的学习音乐，逐渐将被动变为主动，从而实现音乐教学的互动性。本文通过对素质教育下初中音乐教学的应对策略进行探讨，首先对初中音乐教学阶段遇到的问题进行归纳，本篇文章具体归纳出三个方面的问题，分别为学生对创新音乐不感兴趣、学生音乐基础差、学生对于音乐的重要性的认识不到位，针对上述的问题，本篇文章提出素质教育下初中音乐教学的应对策略，具体从以下的三个方面展开，分别为端正教学态度，合理调整教学结构、游戏教学，完善教学设备、创新音乐教学模式。

关键词：素质教育；初中音乐；教学；应对；策略

前言：音乐课不单纯是语文、数学以及外语的陪衬课程，而是一门高雅的艺术活动，音乐课程的开展的目的在于培养初中学生的审美意蕴以及审美情趣。音乐课是让学生在课堂上的时间，借助聆听音乐，通过感知音乐中的节奏与故事情节，从而与音乐的创作者产生情感共鸣的艺术活动。本文对于音乐教学中师生的紧密互动的意义进行充分的探讨，经过文献与相关资料的查阅，其作用具体包含以下的两个方面，首先能够全面深化学生主体地位。在初中音乐教学过程中，开展师生互动应对策略，充分尊重学生的主体性，能够让学生成为音乐教学的主人，从而学生才能够深度参与到音乐教学之中。由此可见，教师需要对传统的音乐教学的应对策略进行优化与升级，给予学生足够的时间、空间参与到课堂的交流与互动的环节中，以活动的形式去呈现自己对于音乐的见解与认识。其次，初中音乐的师生的互动能够充分激发学生学习音乐的兴趣。

一、初中音乐教学阶段遇到的问题

（一）学生对音乐不感兴趣

据调查数据显示，在初中学校的学生群体之中，这些学生对于自己的理想与目标并不清楚，因此，就无法形成对于初中音乐的创新性的理解，甚至村在一定数量的学生无法寻求自己未来发展的目标，对当前的音乐储备没有深刻的认识与了解。通过数据的分析 71.5%以上的学生，并没有意识到初中音乐的重要性。

（二）学生音乐基础差

在我国的初中学生基本年龄在 16-20 岁的范围，这一范围的学生由于正处于青春期，因此对未来的前景还并未完全认清，因此，对于学习基础较弱的之一部分学生，主要面临的问题就集中在家庭条件，这一部分的学生的家庭背景比较差，也就是说专业课基础基本为零，那么零基础的学生的音乐素养的培养就成为当前面临的主要问题，由此可见，学生的音乐基础差成为当前初中阶段遇到的主要问题之一。

（三）学生对于音乐的重要性的认识不到位

鉴于音乐传统的教育模式，我国的初中学校将学科的分类具体划分为各种层次。除去数、语、外等的主要科目，其余的学科在大多数人而言，都并非九年义务教育的重点课程，因此学生就对于其他学科的成绩就并不十分重视。尤其是音乐学科，这一部分学生的家长也就没有对艺术的学科没有深刻的认识，认为学生从事音乐就是不正经的，学生也潜移默化的对音乐比较忽略。而存在一定数量的学生只是把音乐当成一种爱好，利用业余时间进行音乐的训练，但实质上的改革之策却聊聊无几。

二、素质教育下初中音乐教学的应对策略

（一）端正教学态度，合理调整教学结构

学生只有不断端正教学态度，教师才能够合理调整教学结构，发现音乐的特别之处。这就需要音乐老师需要对学生的乐感以及音乐知识进行系统性的训练，从而能激发学生们的音乐学习兴趣，具体比如提升培养学生音乐水平，是现在高职学校教学的目标与原则，也能够充分规划学生们的未来发展目标，提升音乐的综合鉴赏水平^[4]。鉴于初中学校学生的音乐水平存在着显著性的差异，在音乐的教学方法上，这些学生需要因材施教。音乐教学需要对这些学生的具体情况进行了解，提高其对于音乐的认识，并进一步开展音乐的情景教学课堂，以提升学生对音乐的宏观认识，可通过学生小组的训练，培养学生的团结合作精神^[5]。

（二）游戏教学，完善教学设备

通过找音符的游戏树立了学生对音符的正确认知，这样能够帮助学生记住音乐中的旋律，并在音乐教学的过程之中，不断训练自己的注意力，提高反应能力，增加对音符的熟悉感。学生通过与老师之间的互动，就能够感受到课堂的教学氛围，而教师通过游戏实践的环节，就能够充分调动学习积极性和主动性，学生在游戏过程中产生浓厚的音乐兴趣，为学生后期音乐学习打下良好的基础。老师在音乐教学的过程中有利于发现学生的特长，不断优化教学结构，就能够不断提升音乐教学的质量，由此可见游戏教学不失为音乐教学的教学环节设置不断改良，促进教学的不断进步。首先，强化初中学校的学生群体对音乐的了解与认识，让学生充分在日常的声乐训练过程之中，提升对音乐的认知与兴趣。其次，对于教学内容的难度进行增加，充分考虑不同层次学生的实际情况。

（三）创新音乐教学模式

“互动式”教学模式与初中音乐可以实现完美的结合，具体而言就是在音乐教学中打破原有的教师与学生的身份局限，而在互动式的教学模式之下，学生仍然为课堂教学的第一主题，而教师则普通身份，而且在欣赏完本节课的教学内容之后，教师可以对学生进行适当点拨，发挥向导作用，由此可见，创新音乐教学模式，能够激发学生学习音乐的兴趣，具体可以借助舞台表演的具体的形式，让学生们在表演的过程之中，学到音乐知识，并提供给学生展示自己的舞台。

结束语

本文通过对素质教育下初中音乐教学的应对策略进行探讨，首先对初中音乐教学阶段遇到的问题进行归纳，本篇文章具体归纳出三个方面的问题，分别为学生对创新音乐不感兴趣、学生音乐基础差、学生对于音乐的重要性的认识不到位，针对上述的问题，本篇文章提出素质教育下初中音乐教学的应对策略，具体从以下的三个方面展开，分别为端正教学态度，合理调整教学结构、游戏教学，完善教学设备、创新音乐教学模式。

参考文献

1. 江舟. 让学生爰上音乐课——初中音乐教学有效策略探究[J]. 中国音乐教育, 2020(8):50-52.

2. 安静. 调动学生参与尽享音乐之美——浅谈初中音乐教学策略[J]. 教育界, 2020, 000(003):55-56.