普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例

普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例

李婷

南宁市武鸣区武鸣中学 530199

艺体特长生与普通学生有着细微的区别，由于二者升学模式和高考成绩核算方式不同，艺体特长生的文化课水平普遍较差，数学作为高中所有公共科目中难度最高，最不得分的科目，成为当前广大教师的教学困境，针对这一现状，笔者以武鸣中学为例，经过仔细调查研究，探究出提升普通高中艺体特长生数学成绩的具体教学措施，为广大高中数学教师提供参考意见。

一、优化上课内容的选择

武鸣中学为艺体特长生单独成立教学班。其中，美术特长生单独成班，音乐、舞蹈，书法等合成一个班教学，只有体育生分到各个理科班，每班大概5～9人，经师生共同努力，部分可以冲刺艺体院校类的高等学府。因此，提高本校艺体特长生数学成绩对于学生本人和本校发展具有重要意义。

一般来讲，艺体特长生主要分为两种情况，其中一种是从小学习艺术特长，具有浓厚的家庭艺术氛围和扎实的艺术基本功底，从而在高中时期学习艺体理论和技能并不吃力，另一种就是高中的文化课成绩并不好，按照当前的成绩很难考取心仪的学府，所以才选择作为艺术特长生。其中第二类学生占据大多数，这类同学学习艺体的根本目的就是为了考大学，走向艺术这条道路完全是不得已而为之。由于一些体育生是“穿插”到各个班级，老师为了完成课上教学任务，难以将艺体生作为授课重点，在日常授课中不能降低难度、放慢进度。所以，高中数学教师应该优化上课内容的选择，在日常授课过程中要根据艺体生的学习基础，采取分层教学的教学方式，降低教学起点和难度。

首先，教师先对整个班级的艺体特长生进行一次全面性的摸底考试，试卷难度要低一些，符合学生特点，经过批阅，老师总结发现，艺体特长生数学基础薄弱，很多学生对于数学定义和基本名词都不了解，因此，老师应该在正式授课时，对此类同学采用针对性提问的方式，提问内容以数学概念和特征为主，比如特殊的三角函数值、三角函数定理、空集子集的含义和特征、函数的对称性和奇偶性、函数的单调区间等，打牢学生的数学基础，成绩才能实现稳步提升^[1]。

二、强化模板选择

在高中数学教学过程中，由于艺体特长生的学习基础较为薄弱，教师讲授的很多知识点学生都不能理解，久而久之，跟不上老师的授课思路，学生的学习兴趣逐渐减弱，出现注意力不集中、贪玩，甚至是睡觉、扰乱课堂秩序等行为，直接导致高考前期的一百多天中，很多学生主动放弃了数学科目的学习。因此，教师应该强化模板的选择，在短时间内找到最有效的提分方式。其中最重要的一点就是让学生学会“取舍”，强化基础题、小题的练习，对于高考卷大题导数、圆锥曲线第二问可以直接丢弃。其次还可以利用“典型题”的授课法方法，帮助学生理解和消化较为简单、出题频率高的知识点，通过典型题的解题思路“以点带面”，实现举一反三，利用教学中的“一题多解”和“多解一题”思维，帮助学生找到学习重点，在夯实数学基础的前提下，丰富学习内容，“拔高”学习成绩^[2]。比如在函数的奇偶性判断中，教师给出例题：f（x）=x⁵+ax³+bx-8，且f（-2）=10，求f（2）的值。可令g（x）=f（x）+8=x⁵+ax³+bx，推出g（-x）=f（-x）+8=-g（x），所以f（-2）+8=-[f（2）+8]，直接得出f（x）是奇函数，f（2）=-26。这样的例题就属于函数奇偶性中的典型题，不仅包奇偶函数的判断，还融合了计算、转换的方法，学生将此类问题学会，其他类似的函数题目便迎刃而解了。

三、做好讲练结合

艺体特长生作为班级中的特殊群体，充满着感性认知，但是在数学学习方面这样的感性理解能力却不能得到有效的发挥。很多艺体特长生的数学综合能力差，主要表现在学习能力差和行为能力差这两个方面，首先，学习能力差表现在学生的基本功不扎实，不能仔细审题，读题能力和解题能力差，运算马虎等，行为能力差指没有养成良好的学习习惯，上课时注意力不集中，不仅影响自己的听课效果，有时还会破坏整个班级的课堂秩序，其次，无法按时完成作业，遇到不会的题目不能及时请教老师问题积压越来越多，学习动力下降。

基于此，笔者认为，数学教师在授课时应该注重授课模式，将讲练有效结合，注重边讲边练习^[3]。比如在直线方程的学习中，老师可以先回顾直线方程的定义和性质，在给出例题：请求出经过定点A（3，2）与直线4x+y-2=0平行的直线方程。老师选择的例题是比较简单的，符合艺体特长生的学习基础，老师可以先通过小组讨论的形式，让学生之间经过沟通和交流，确定解题思路，总结解题步骤，让学生先自己练习，形成解题思路，自己动手实践之后，得出数学结论。之后，老师在系统性地讲解该题目，通过直线斜率定理，4x+y-2=0的斜率是-4，已知定点A（3，2），可以得出y-2=-4(x-3),得出y=-4x+14。在讲练结合教学模式中，在学生练习的过程中，同时渗透了老师的“讲”，通过指导和点播，提升学生学习的积极性和参与性，让学生全程跟随老师的授课思路，提高其课堂注意力，真正做到了先“练”后“讲”，以“讲”带“练”，通过循序渐进的方式，切实提高授课质量。

结束语：综上所述，普通高中艺体特长生在数学科目的学习中存在一些问题，数学基础薄弱，注意力不集中，没有学习兴趣，难以养成良好的学习习惯，学习效率差等，针对这些问题，高中数学教师应该改进授课方法，提高课堂效率，讲基础，抓重点，实行精讲精练，对学生给予充分的肯定和鼓励，提高其自信心。只有老师主动走到学生跟前，发现学生问题，才能实现因材施教，最终提升高中艺体生数学的综合成绩。

参考文献：

[1] 王兴翠. 关于高中体育特长生数学学习困难成因和对策研究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019, 000(017):P.25-25.

[2] 丁建龙. 高中艺体生数学学习障碍成因调查与对策研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(005):144-145.

[3] 蒋舒阳, 刘儒德, 甄瑞,等. 高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用[J]. 心理发展与教育, 2019, 35(01):48-56.