基于核心素养视域下农村高中职业生涯规划教育探析

基于核心素养视域下农村高中职业生涯规划教育探析

王爽

彰武县高级中学 123200

摘要:青少年的高中学习阶段是人生的拔节孕穗期，通过开展职业生涯规划教育，让学生科学规划人生，树立远大的理想。高中生的职业生涯规划应以核心价值观为引领，坚持以人为本，将职业生涯规划教育融入学科教育中，在实践中进行体验。

关键词：职业生涯规划农村高中学生 核心素养

职业生涯规划是学校内涵发展，特色教育的一项重要内容，以培养“全面发展的人”为核心，以提升学生核心素养为目的，以学生学习环境为场域，以生涯规划为向度，探索农村高中生涯规划教育是新高考改革背景下一项重要课题。

一、农村高中实施生涯规划必要性

1.新时代社会发展必然要求

十九大报告指明我国发展新的历史方位是进入中国特色社会主义新时代，要实现“两个一百年”的奋斗目标，实现中华民族的伟大复兴。高中学生正是建设有中国特色社会主义的青年一代，进入新时代，面对社会的深刻变革，面对日新月的科技发展，面对错综复杂的矛盾形势，社会化分工更加明细，创新驱动发展更加凸显，专业程度要求更高。学生们必须有冷静的思维，准确的认知，提前规划自己的职业生涯，实现社会需要与个人气质能力相匹配，才能成为社会主义建设的合格建设者和接班人。

2适应新高考改革的客观需求

我省是2018年秋季开始入学的学生执行新的高考制度，新高考改革改变了原有的文理分科，学生自主选择选考科目，而大学生招生专业对选考科目提出具体要求，这就需要学生在步入高中后 对自己的学习能力、兴趣爱好、今后的职业选择有清晰的认识，必须先明确自己的兴趣爱好，能力特长，根据自己的理想抱负和未来职业理想做出合理的选科安排，能够选出自己喜欢又有能力学习的科目，为未来职业选择和专业学习奠定基础。

3.初等教育与高等教育职业生涯规划衔接的需要

目前，大学生职业生涯规划的运行机制体制相对健全，学生的职业规划教育与培训效果明显。但是回溯高中生的职业生涯规划教育相对薄弱，通过调查，约有50%的学生对将来要从事的职业需要的专业技能不明确，约有65%的学生学习目标不明朗，存在“学着看”的态度，但是有约有90%以上的学生认为高中阶段的职业生涯规划对自己意义重大，高中学生具备理性思考能力，开展职业生涯规划，做好初级阶段的价值引领，帮助其完成高考专业的选择，助力大学专业知识的学习兴趣，有助于大学阶段进一步的职业生涯规划。

二、高中职业生涯规划教育的实施路径分析

1.以核心价值引领职业生涯教育

核心价值观是思想的压舱石，高中学生思想活跃，是身心发展的关键期。高中生具备基本认知思维，但对事物本身性质和发展规律研判不足，易受外界影响，感情用事。例如学生观看电影或是电视剧，易感情用事定向职业倾向。因此，高中职业生涯规划教育应以核心价值为引领。中国学生核心素养要求培育学生的责任担当，包括社会责任、国家认同、国际理解，核心价值观是社会共识最大公约数，将核心价值观容入到高中职业生涯规划的教育的全过程，使其“进课堂、进头脑”培养学生良好的职业道德和职业行为理念。

2.以人为本，因材施教

坚持以人为本是实现教育目标的必然要求，坚持以人为本是现实培养学生核心素养的助推剂，以人为本从教育角度分析就是“以学生为本”，高中的职业生涯教育要有培养学生分析问题、解决问题独立思考能力，培养学生的独立人格意识。以人为本更要坚持实事求是，忠于客观事实，对于不同的学生应该因材施教，对于学习较好的学生，引导其走自主招生，进行长期学习的深造规划。对于成绩一般的学生探索多种途径升学，对以体育特长生、音乐特长生帮助其找到在专业上的直通车。

3.生涯规划教育融入学科教育同行同向

高中阶段开展生涯规划教育意义重大，但是农村高中的职业规划教育相对薄弱，教育机制体制不健全，职业生涯规划课时数较少，课程体系不完善，其效果并不明显。将职业生涯规划融入学科教育，同行同向，可以有效破除壁垒。但关键在教师，学科教师不同于专业的职业生涯规划师，因此，必须对教师进行培训，多提供机会让教师出去学习，强化学科融合意识和能力，只有教师有了这种知识和能力，才能自觉将职业生涯规划融入到具体学科教育中。

4.以实践为依托实现职业体验

实践是职业生涯规划教育的重要载体，通过理论与实践相结合，在实践活动中深化对职业的认识。实践可分为校内实践和校外实践，校内实践以校园活动平台为主，主要是通过学校社团活动或是职业生涯的主题教育活动等，例如开展“职业模拟”、“职等你来”、“致二十年后自己的一封信”、“漂流瓶”等活动模拟体验职业。校外实践可以利用寒暑假和节假日参过企业，建立校企联盟，让企业成为校外实践基地，让学生直接接触自己喜欢的职业，认识了解各类职业性质和特点。

5.建立家、校、社会多方联动机制

学生职业选择表面看起来是教育主观部门的事情，实际上从全局看，关系到学生家庭和整个社会。学生职业的选择代表的是一个家庭的选择，家庭应该摒弃传统“铁饭碗”观念，应以学生的能力气质、兴趣爱好为依托，帮助进行职业选择。同时全社会应关注高中学生的职业生涯教育，在“融微”时代，信息化发展迅速，可为为职业教育规划的提供微教育。例如邀请校友或是专家、优秀职业人和传业者进行微讲座，同时邀请家长参与，并召开家长座谈会，实现家、校、社会三位一体全员参与高中学生的职业生涯规划教育。

参考文献：　

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[3]岳明 张嘉敏，高中生职业生涯规划调查分析及思考[J],中学课程辅导，2020.02.

本文系辽宁教育学会2019年立项课题（项目编号：XH20190261）阶段性研究成果