依托多媒体设备构建有效课堂——“金属的化学性质”教案展示

依托多媒体设备构建有效课堂——“金属的化学性质”教案展示

王宁波

山西省万荣中学 044200

一、教学目标

宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想目标：能够总结出铁、铝、铜等常见金属与氧气发生的反应，正确认识金属与盐酸、硫酸的置换反应，据此解释现实生活中的化学现象。

证据推理与模型认识、科学探究与创新认识目标：能够经历科学探究过程，总结出科学研究方法；能够利用实验操作法总结出常见金属的化学性质，形成实验观察能力与小组合作交流能力；学会归纳、总结，能够概括化学信息。

科学态度与社会责任目标：能够通过丰富的实验观察活动形成热爱科学、向往科学的正确意识；能够在实验操作过程中形成严谨认真的科学精神；能够明白化学知识与现实生活有密切关联，形成知识迁移意识。

二、教学内容与重难点分析

1.教学内容

“金属的化学性质”是新人教版必修一第三章第一节内容，也是引导学生正确认识金属性质的基础性知识，可为后续的金属化合物探究、金属材料的用途分析等知识探究打好知识基础，而且整体认知难度不高，但是知识点比较琐碎，所以必须要充分发挥学生的主观能动性，让学生自主探究金属的化学性质。

2.教学重点

探究并归纳出常见金属的化学性质。

3.教学难点

积极使用金属的化学性质去解决、解释生活问题，总结出新的化学反应与反应类型。

三、教学策略与教法

小组合作教学法、多媒体设备辅导教学法、讲解法、实验操作法。

四、教学过程

1.创设情境，激发兴趣

师：同学们，老师准备了一些物品，大家看看这些是什么好吗？

生：这些是铝盆、不锈钢还有一些铜丝。

师：我们可以将这些物品统称为金属，那么大家对金属的了解有哪些呢？

生：金属的颜色其实有很多种，比如有的金属是银色的，有的金属是金色的，还有一些金属的颜色是红色的。

生：金属的硬度不同，有的摸起来材质很硬，根本就掰不动。但是，有一些金属就比较软，比如银。

生：金属的触感都是冰冰凉凉的。

师：同学们都说的很棒，但是大家说的都是金属的物理性质。既然我们要学化学知识，那么本节课我们就来学一学金属的化学性质吧。

生：好。

二、导入新知，创设认知悬念

师：（用多媒体课件播放一些罐装饮料）同学们，为什么这些饮料都用铝制作外包装，从来不会用铁呢？

生：因为铁一接触水分就会生出铁锈，这样就不健康了。

师：大家能解释铁锈的生成原理吗？

接着，学生便要自主推导铁制品与氧气发生反应之后的新物质，据此进入新知探究状态。结合已有的化学认知经验，学生都能顺利列出化学方程式，展现铁制品与氧气发生反映的 化学现象。

师：请大家分别在酒精灯上燃烧一个铜丝还有一个金戒指，大家看一看会发生什么现象。

接着，我就会选出一个学生操作实验设备，其余学生也可围坐在一团观察实验现象，而金戒指不会发生任何改变，这就说明金的化学性质并不活泼。接着，便可继续引入下一类金属化学性质的探究活动。

三、分组实验，实现探究指导

师：同学们，老师现在准备了一些镁、铝、锌、铁片、铜片，还有一些稀盐酸、新硫酸等化学药品，现在大家读一读化学教材，看一看如何才能安装实验设备，证明金属的化学性质好吗？

生：好。

接下来，学生便要独立阅读化学教材，而且还要自主预设化学实验方案的操作方案。接着，我就将6个学生分到一个小组内，使其合作讨论实验探究方案，希望学生可以自主探究化学概念，积极探索金属的化学性质。接下来，学生则需以小组为单位测验金属的化学性质，分别用稀盐酸溶液、稀硫酸溶液去检测金属的反应情况，还可直接用酒精灯加热溶液，检测金属与稀盐酸、稀硫酸发生反应时的具体现象，归纳实验结论。

四、小组展示，归纳结论

师：老师看到大家在做实验的时候都非常认真啊，可以说是一丝不苟。现在，老师希望大家可以总结出金属的化学性质，而且还要按照金属的活泼性去排序各类金属。现在，就请各个小组展示结论吧。

接下来，学生则可直接讲述实验结论，最终则可归纳出金属的活泼性。

五、课堂总结，激励学生

师：同学们都做的很棒，老师也帮助大家总结了知识点，请大家一起看大屏幕好吗？

接下来，用电子课件展示本节课的重要知识点，即：

金属的化学性质的：金属与氧气的反应

与酸的反应

与盐溶液的反应

置换反应

五、案例反思

在本节课教学过程中，我非常看重学生的实验操作行为与小组合作交流行为，所以在课堂上会直接以情境导入本课知识，让学生回想生活中所见过的金属，使其自主思考金属的物理性质，一方面可以直接降低本课知识的理解难度，唤起学生的知识回忆，另一方面则是为了初步优化学生的学习意识，让学生抓住每一次发言的重要机会。

在此基础上，我就指出学生的认知盲区问题，即学生只了解金属的物理性质，却不了解金属的化学性质，而这就会让学生明白自己的认知缺陷，有利于切实调动起学生的认知欲望，而本班学生也不负众望，直接进入到新知探究状态。接下来，我就利用多媒体课件展现了相关问题，让学生据此思考、阅读化学教材，使其积极设计化学实验探究方案，有利于切实优化学生的学习行为，让学生顺利建构化学知识。在此基础上，我就组织学生参加了分组实验探究活动，及时锻炼了学生的动手实践能力，而且还通过小组展示分享了探究结论，让学生顺利建构了化学知识。