小学高年级语文阅读教学的有效策略探究

小学高年级语文阅读教学的有效策略探究

陈文斗

扎赉特旗巴达尔胡中心学校 137619

摘要：阅读能力的培养是语文教学的核心任务，阅读能力是学生最基本、最重要的学习能力，它与学生综合素养的发展息息相关。所以教师就应该综合思考有效阅读教学的模式与方法，提高学生的阅读能力和素养，将其作为教学研究的重要课题之一。特别是对于高年级小学生来说，他们已经进入了学习和思考的关键时期，阅读教学的有效性和科学性更是尤为重要。语文阅读教学是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合能力的关键环节。基于此，本文章对小学高年级语文阅读教学的有效策略进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；高年级；阅读教学；有效策略

引言

小学是学生接受正式教育的初始阶段，而语文又是学习活动有效开展的基础，因此，语文教学变得非常重要，如果不能打好基础势必将影响之后的成长与发展。国家所需要的是“德智体美劳”全面发展的人，会从科学的角度出发设定每一学科的教学时间，而如何提高教学的质量与效率，且有效激发学生的兴趣，使其踊跃地投入到语文知识的学习与探索中来，是高年级语文教师需要认真思考和探索的问题。

一、小学高年级语文阅读教学重要性

小学阶段的阅读教学与训练，看似只锻炼了学生“听说读写”中“读”的能力，却不知“读”的能力也是其余三项能力的基础。阅读，是文字与知识的输入，没有输入便不会有输出，如果一个学生没有阅读的功底与积淀，那么他语言的感知力与表达力也会有所欠缺。因此，培养学生的阅读能力，实际上是在锻炼学生语言文字的理解能力与表达能力，为后续语文学习奠定坚实的基础。此外，小学高年级阶段是学生创造力与自主性飞速发展的重要阶段，在这一阶段加强对学生阅读能力的培养有利于增加学生的知识储备，提升其语言理解与运用能力。因此，小学高年级阶段阅读能力的培养，对学生日后的发展有着不可忽视的重要作用。

二、小学高年级语文阅读教学的现状

（一）阅读内容单一

在开展阅读教学时，教师也要注意所选的阅读材料。对小学语文阅读材料进行科学合理的选择非常有意义，特别是在培养语文核心素养的背景下，教师在进行阅读教学时，应以教材为主要内容，适当补充课外读物，使学生在课内外结合的大量阅读中逐步提高自己的综合素质。然而，在实际的阅读教学中，一些教师往往会因为阅读的引导思路和课时的限制，将阅读内容仅仅限于课本上的文章，而忽略了课外的阅读材料。在此背景下，导致了学生的阅读范围相对狭隘。此外，在强化课外阅读的过程中，由于缺少教师的引导与辅导，导致学生在课外阅读中往往会根据个人的偏好来选择文本，从而导致所选的阅读内容质量不高，很难适应新课程的要求

（二））阅读目标的模糊化

在传统的教育模式下，语文阅读教学往往被看作是提高阅读理解和写作能力的重要途径，但这样的目标过于模糊，缺乏明确的标准和规范，难以获得有效的阅读体验和成果。例如，在传统的阅读教学中，教师往往没有明确的阅读任务和评价标准，只是简单地要求学生阅读并理解文章的内容，而忽略了对阅读方法、阅读策略和阅读技巧等方面的指导。

三、小学高年级语文阅读教学的有效策略

（一）设计引导性阅读问题

以《北京的春节》这一篇课文为例，教师可以先向学生提问，比如，北京的春节有着什么样的特点？北京的春节与其他地方的春节相比较有何特别之处？这些问题在某种程度上对学生的吸引力很大，能够激发并调动他们进一步阅读探索的兴趣。阅读问题在设置时要注意与阅读教学材料的契合性，以问题辅助学生对文章内容的理解，但在进行问题的思考时，除了要让学生进行探索外，教师还可以鼓动学生搜集各种资料，并以其他同学交流分享，以问题调动课堂阅读教学氛围，驱动阅读学习逐步深入。

（二）创设贴近现实生活的教学情境

在进行《珍珠鸟》一课的教学时，教师就可以创设各种不同的情境来引导学生进行深度的思考。首先，教师可以运用信息技术来展示关于珍珠鸟的视频以及图片，引导学生从一个更加直观的视角来进行思考。教师可以询问学生：“在我们的生活环境中有这种鸟吗？大家见过吗？请大家仔细观察，说说它的样子。”接着，教师可以引导学生自读课文，读后说说这篇课文写了什么，引导学生逐渐到文章中珍珠鸟与作者相处渐渐亲密的过程，揭示了信赖往往能创造美好境界的道理。同时，教师还可以引导学生将这篇课文与《白鹭》比较，询问学生：“同样是写鸟，本课和第1课《白鹭》在写法上有什么不同之处？”引导学生在不断对比与分析的过程中感知《白鹭》是抓住白鹭的外形特点和活动特点来写，而《珍珠鸟》不仅写了珍珠鸟的外形，还写了鸟与人之间的活动。使学生从比较同类课文的写法出发来发展自己的思维能力。接着，教师还可以引导学生自主探究，感受文中的情感：“课文借珍珠鸟表达了作者什么情感？请大家自主阅读课文，从文中找到体现这份感情的地方。大家在生活中有和小动物相处过吗？请大家结合自己的生活经验来交流一下文中作者的情感。

（三）充分利用教材读写结合

在学到《月光曲》这篇课文时，在同学们对于伟大的音乐家贝多芬有更为深刻认识的同时，教师还可以为大家准备一些经典的音乐曲目，借助于教室中的多媒体设备进行播放，使其通过耳朵来直接获取更为丰富的感受与体会，如通过《高山流水》感受流水的澎湃，以及全曲的形象生动，感受天地之雄伟、空间之绵延，从曲子的柔和中感受其刚强，并且体会音乐旋律所带来的平和安宁感。教师可以引导学生去听这些流传至今的名曲，并且让大家静下心来认真体会和感受，在此基础上进行想象，试着用文字来表达自己的内心感受，并享受写作所带来的乐趣。教师可以有针对性地指导大家把通过教材所学到的技巧应用于写作中，还可以使用借鉴、模仿等方式打开写作的思路，并且根据自己所擅长的方面来逐渐形成属于自己的特点，慢慢拥有独特的写作风格。

（四）以多元阅读激发学生兴趣

在《什么比猎豹速度更快》阅读教学中，这是一篇介绍事物运动速度的说明文，为了达到激趣的目的，教师可利用游戏激发学生兴趣。课题导入环节：同学们，请和老师玩一个小游戏。一会多媒体屏幕上会出现一段文字，我给大家十秒时间，看看你们能捕捉到多少信息？很多学生对这个游戏感到新奇，表现出跃跃欲试的状态。教师用多媒体出示课文第二自然段的文字，十秒后关闭界面，邀请学生分享自己捕捉到的信息，并说说是如何捕捉到这些信息的。虽然学生捕捉到的信息有多有少，但都经历了观察和思考过程，求知欲表现得异常明显，课堂氛围十分活跃。经历此游戏环节，学生的积极性被充分调动，顺利进入到课文阅读环节，教师再引导他们带着问题默读课文，并记录读一遍所用时间，与导入环节衔接起来，学生的自主参与意识普遍提高。

结束语

总之，小学高段的阅读教学应该朝着多维的方向发展，既要注重课堂教学，也要注重课外阅读和个性化教学，同时评价方法也应该灵活多样。在实践中，我们需要结合具体情况，根据学生的实际情况和学习需要，灵活运用不同的教学策略，从而实现有效的阅读教学。

参考文献

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