简介：摘要：《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认知自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，养成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。知识改变命运，科学助力学生全面发展，在21世纪信息化发展的世界大背景下，科学知识越来越重要。基于此，本文就小学科学教学渗透科学史教育进行简要探讨。

简介：摘要:《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认知自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，养成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。知识改变命运，科学助力学生全面发展，在21世纪信息化发展的世界大背景下，科学知识越来越重要。基于此，本文就小学科学教学渗透科学史教育进行简要探讨。

简介：摘要：科学史的学习可以帮助学生将科学概念放到具体的、真实的历史情境中来看待，促进学生对科学概念、科学本质的理解，丰富科学史相关教育理论，但就目前的科学史教育而言，我国科学史教育对象往往以中学生以及师范生为主，大部分教师认为小学生理解能力不足，所以忽视了对小学生的科学史教育。小学阶段的科学课程内容非常丰富，可以与科学史中的生物学史、化学史、物理学史等等相关联，要在小学科学中渗透科学史的教育，教师就需要立足于教材，挖掘教材中的科学史教育价值。

简介：【摘 要】科学史是科学发展过程中积淀下来的历史，能够比较真实、全面、丰富地反映科学家或科学研究的演变过程，为学生提供比较生动的科学学习资料。因此，有必要将科学史融入到小学科学教学中。本文以科学史为载体，浅探科学史融入科学教学的应用策略。

简介：摘要：初中科学课程要求教师能够在讲解科学知识的同时，让学生铭记科学事件，了解科学的真相。因此，教师应该灵活的处理教学内容中所包含的科学史资源，为学生营造更好的学习氛围，让学生仿佛回到了科学场景之中。通过这种方法就能够提高学生的认知和思维能力，让学生对科学发展有深刻的认识和独到的见解。

简介：摘 要：探究式教学与科学方法的融入，是当前新课改物理教学过程中一个重要的教学手段，通过两者的有机融合，学生在探究式学习过程中渗透科学物理基础知识的学习，并针对物理知识中的各个关键点，更好地形成整体效能的发挥，都将有着很大的实践意义。围绕科学方法教育的实际含义进行分析，并阐述初中物理教学过程中探究式教学中渗透科学方法的有效模式，从存在的原因着手，更好地探索科学方法教育的整体功能，为初中物理探究教学提供更大的帮助。

简介：【摘要】科学思维与方法看似抽象复杂，实则有迹可循，地理学中有概念、实验、规律、应用等内容，都有一定的思维过程与方法。今天的课堂，对于“地球是什么形状的”这样一个问题，通过历史上不同阶段对地球的认识，就必然用到不同的思维方法，学生循着科学家思考的路径去探究本质、发现真理。

简介：摘 要：随着高中生物新课程标准的提出，对当前高中生物教学提出了更高的要求，注重在夯实学生基础学习知识的同时，更加注重培养学生的生物学科素养，促进学生的全面发展。本文主要是从高中生物科学史入手，探究生物科学史培养生命观念的教学策略。

简介：摘要:生物科学史蕴含着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观、科学精神和科学态度等内容，具有很高的教育价值。本文从新人教版中生物科学史的内容和形式等多方面分析，聚集生物科学核心素养和科学育人的价值，为一线教师的教学提供参考，提高课堂效率。

简介：【摘要】科学史的教学往往会集四大生物核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）于一体，以契合在核心素养的每个“点”，让科学史串联起一节探究型的课为主“线”，以“点”带“线”，以“线”覆“面”，这样的课堂才能更显活力和探究性，全“面”驱动学生在生物教学中的求知力、发散力、探索力和担当力，四力合一驱动学习力。

简介：摘要：《普通高中生物学课程标准（2017）》中曾明确指出培养学生学科核心素养是课程教学的第一宗旨，而重视生物科学史和科学本质，则能够为学生核心素养的发展起到积极意义。因此，本文便基于培养学生学科核心素养的视角，对不同版本下的高中生物教材科学史的数量统计、呈现位置、设计材料以及作者简介等方面内容，展开了如下对比。

简介：摘要：随着多项教育改革策略的推行，我国各地高中学校的教育管理者均相对关注学科教学中核心素养培养要素的融合，期望在创新教学探索中积累更多宝贵经验，在切实优化学生学习体验的同时，给予学生全面发展的助力。其中，高中生物学科教学便积极融合生物学科学史讲解，学科教师也给予此类知识中“经典实验”知识应用以较高的关注，期望通过实践探索类型知识讲解提升高中学生生物学习兴趣，促使其学科知识高效内化。本文首先简单分析了高中生物学科学史教学实行侧重分析，其次列举了数项高中生物学科学史“经典实验”教学的具体策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

简介：摘要：批判性思维是新课标中提出的一个重要教学理念，对于高中生物学我们不应该只是单纯的去学习课本上的知识，不能只是为了提高成绩而进行学习。我们首先要养成一个正确的学科思维。在教育改革的背景下，明确提出了培养批判性思维的要求。在进行生物科学史教学时，教师应创设质疑的平台，营造自由、民主、开放的教学氛围，并充分挖掘教学内容，培养学生批判性思维倾向和技能[1]。

简介：摘要：在新课程教学改革的背景下，生物学科研究史的引用可以帮助学生更全面地认知生物知识．在生物教学的过程中，引入生物学史的教学方式给学生拓展生物学认知道路，引导学生认知生物科学的本质，更新研究方法以及研究思路，有助于提升高中生的生物核心素养．本文分析了高中生物课堂教学的过程中如何运用生物学史的教学方式优化课堂教学质量，全方位地培育学生的综合素养．

简介：摘要：

简介：摘要：通过对生物学科核心素养的研究，可以看出，生物学科的核心素养在高中生物科学历史教学中的应用具有显著的促进作用。其核心功能是通过不断地运用综合生物学的知识，使学生产生新的问题，使学生能够真正地与知识相结合，培养学生自主学习的能力，以提高其综合素质。本文对生物学核心素养在高中生物科学史教学目标进行了分析，同时，提出了有效的实现策略。

简介：摘 要  以“遗传信息编码在DNA分子上”一课为例，通过整合经典科学史素材，引导学生在模型建构过程中发展科学思维，在此基础上，采用多元化的评价方法，从而提高学生的生物学核心素养。

简介：摘要:“双减”政策的提出，给高中生物教学提出新的挑战，在这种形势下如何开展高中教学，是我们迫切需要解决的问题。本文以利用生物科学史为切入点，探讨“双减”政策下如何利用生物科学史实现核心素养中生命观念的养成。

简介：

简介：摘要：科学教学不仅是学生获得科学知识的重要途径,也是学生在感悟科学魅力的基础之上进一步认识自然、提高整体感知能力的“助手”。学生实践能力的培养是科学教学的关键教育目标之一,教师应当根据科学教学的特点将学生实践能力的养成融入其中,充分发挥科学教学在推行素质教育过程中的作用。