简介：摘要：印度的种姓制度由来已久，时至今日，种姓制度在印度发展中依旧扮演着十分重要的角色，虽然种姓制度依旧存在明显的矛盾和问题，但该项制度却无法在短期内完全消除。基于此，文章针对印度种姓制度来源进行分析，探讨了目前印度种姓制度在宗教生活、婚姻以及法律方面存在的矛盾和问题。本文从维护统治阶级利益、现代社会的实用性、种族融合不现实三个方面对印度种姓制度能够延续至今的原因进行分析，为后续探索古代印度种姓制度提供相应的参考。

简介：摘要：在西方音乐史学发展轨迹中，19世纪史学的两种重要倾向：实证主义、历史主义。实证主义即如实记述，就如同民族音乐学中的音乐民族志的描写一样，都是如实直书，不依赖于其它的事物来解释；历史主义既关注事物本身，也希望发现事物背后的深度现象，这与民族音乐学也是十分相近的。这两种历史观可以从不同的角度来认识民族音乐学，对民族音乐学的发展具有重要作用。

简介：摘要：本文旨在探讨后现代主义对历史研究的影响。后现代主义提出了对传统历史学方法论的批判，强调历史的主观建构和多元解释的可能性。本文前后通过探讨后现代主义对历史学家如何处理道德和价值观的挑战以及说明后现代主义对历史学方法论的冲击与重构等等。通过这些努力，历史学家可以更好地处理道德和价值观的挑战，推动历史研究的发展，为历史研究的公正性和包容性做出贡献。

简介：摘 要

简介：摘要：历史教学中的爱国主义教育可通过明确教学目标、创设问题情境、多媒体辅助教学和扩展历史知识信息来激发学生的爱国主义情感。这些措施可以帮助学生深入理解爱国主义思想，培养对国家和民族的归属感和责任感。创设问题情境、多媒体辅助教学等方法能够让学生亲身体验历史事件中的爱国精神，加深对爱国主义情感的认同。同时，扩展历史知识信息能够增强学生对国家和民族的自豪感和认同感，提升他们的爱国主义情感。总之，通过以上措施，可以有效地进行历史教学中的爱国主义教育，培养学生的爱国情感和历史意识。

简介：【摘要】我党和人民100多年的探索表明，中国特色社会主义制度是确保我国发展的重要制度保障，也是一项在实践探索中取得重大的历史性成就。在新时代背景下，我们要坚定制度自信，深刻理解中国特色社会主义制度科学内涵，充分发挥其优势，为我国的发展提供巨大动力。

简介：摘要：随着认罪认罚从宽制度的诞生与全面推广，其与审判中心主义在定罪与量刑权力方面的矛盾日显。“以审判为中心”是“涉及我国刑事诉讼制度发展方向的根本性问题”[1]，认罪认罚从宽是在“以审判为中心”的诉讼制度改革统筹下的制度安排[2]，两者应当寻求化解矛盾的路径方法，相互促进，共同塑造中国刑事诉讼制度改革的新格局。

简介：摘要：中学历史教材思想教育性强,是进行爱国主义教育的极好材料,具有其它学科难以比拟的自身优势。青少年时期对于学生而言是一个至关重要的时期,一个人的人生观,价值观以及世界观都在这个时期形成,初中历史教学就是要把爱国主义贯穿与整个教学活动之中,充分调动学生的情感因素,激发学生的爱国情感,体现爱国主义精神,突出爱国主义主题。

简介：摘要：意识形态不只是一个复杂的理论议题，更是一个敏感的实际问题，贯穿在中国的发展历程中。自新中国建立以来，我国始终面临着各种来自意识形态的挑战和威胁。正确理解新中国成立以来的意识形态难题，准确把握不同时期意识形态建设的阶段性特征，对于维护马克思主义在中国意识形态领域的主导地位，推动中国特色社会主义向前发展具有重大意义。

简介：摘要：在当前社会不断的发展背景下，素质教育越来越受重视，核心素养是新时代对人才培养提出的具体要求，是学生在课程学习中形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在初中历史教学中，不仅要求学生掌握一定的知识和技能，精神方面的追求也同样重要。家国情怀作为历史核心素养之一，在初中历史教学中具有重要的教育价值。

简介：摘要：社会主义制度优势是在与资本主义制度的比较中产生的。社会主义制度优势体现在生产力、生产关系、精神文明等各方面。新中国作为新生的社会主义国家，以毛泽东为代表的中国共产党人对社会主义制度优势的探索做出了重大贡献，为后来社会主义中国进一步建设社会主义制度与发挥社会主义制度优势打下了基础，也为当下如何发挥自身本土优势与制度优势提供了方向与思路。

简介：摘 要：初中历史教育教学与爱国主义情感培养具有相关性。初中历史教育教学的目的是为了培养学生的历史意识、文化素养和思想品质，而爱国主义情感培养也是其中的重要内容之一。通过历史教育教学的多种手段和方式，可以引导学生了解祖国的历史和文化，增强对祖国的认同感和归属感，培养爱国主义情感。同时，爱国主义情感的培养也可以促进学生对历史知识的理解和记忆，提高历史教育教学效果。因此，初中历史教育教学与爱国主义情感培养是相辅相成、相互促进的关系。为此本文将从初中历史教育教学与爱国主义情感培养的意义出发，探讨初中历史教育教学的方法与技巧，阐述初中历史教育是培养学生爱国主义情感的重要途径，最后用案例方式进行分析讨论。

简介：摘要：近年来，历史虚无主义思潮在抗战历史领域中以各种形式呈现，严重搅乱了人们对抗战历史的认知，而关于皖南事变产生原因的历史虚无主义言论更是频频出现，严重损害了中国共产党极其领导下的人民军队在广大人民群众中的光辉形象。为此，在“发展华中”的策略提出背景下，做到讲事实、明真相，考察皖南事变具有重要意义。

简介：摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，许多新的教育理论也相继出现在我们的视野中。和常规的教学方式不同，建构主义是一个把学生放到中心地位上的教学方式，重视学生对知识的自主探究、主动发展和积极建构学习内容的意义，因此本文重点论述了建构主义对于初中历史课程中核心素质的培养意义。

简介：摘要：马克思主义思政教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，其思想源远流长，承载着许多基本原理。然而，当前在实践中也存在着一些问题，如教育内容单一化、教育形式陈旧化以及教育效果评估不足等。因此，本文提出了优化路径，包括多元化教育内容、现代化教育形式以及有效性评估机制等方面的探讨，旨在进一步提高马克思主义思政教育的质量和效果。

简介：摘要：爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。历史教师可以根据中国历史发展各个阶段的鲜明特点，有重点有目的地培养学生的民族自豪感、民族责任感与民族自信心等，使历史课堂成为充满人文主义关怀和爱国主义教育的生动舞台。

简介：摘要：历史虚无主义作为一种反动的政治思潮，披着“还原历史”的外衣，通过学术渗透和传播渗透对青少年文化自信进行消解。学校应加强历史教育，以“沉浸式”的教学手段，有效回击历史虚无主义对当代大学生思想造成的不良影响。

简介：摘要：中职历史教学的目标之一是培养学生正确的历史观，并且渗透社会主义核心价值观。为了实现这一目标，历史教学需要创造性地融入社会主义核心价值观的要素，通过激发学生的兴趣、培养学生的思辨能力和价值判断力，引导他们树立正确的历史观和价值观。

简介：摘要:中学历史老师要注意结合现实和针对实际进行爱国主义教育。进行爱国主义教育的四点体会:有效运用教材中的史实进行爱国主义教育;教师有效运用魅力语言传递爱国主义情感:有效运用多种教学手段激发学生的爱国情怀;引导正确地追星让爱国者成为学生崇拜的偶像。

简介：摘要：爱国主义彰显了一个民族的凝聚力，在新课改的大背景下，爱国主义教育逐渐走进了初中历史的课堂。本篇文章以初中历史课堂为研究对象，通过深入分析当前初中历史爱国主义教育所存在的问题，包括广大师生对初中历史和爱国主义教育的关系认知不清晰，传统教学模式阻碍爱国主义教育的开展以及初中历史课程的教学内容老套单一的问题，相对应地提出了一些在初中历史教学中发展爱国主义教育的策略，即初中历史的爱国主义教育应该从中国历史、中国英雄以及多媒体三个角度入手，全方位多角度地来保障爱国主义教育的顺利开展，为爱国主义教育的普及提供了新的方案和途径。