简介：1新经济需要新人力从20世纪的最后10年以来,世界发生了深刻的变化,全球经济一体化正在影响人类发展的进程。就人力资源的开发而言,全球化带来的挑战是双重的,一是要提高经济竞争能力,二是促进体面就业。无论在什么意义上,应对这种挑战,关键是知识和技能。

简介：叙事是人类共有的一种基本思维模式的符号化体现,以叙事为主的“讲故事”被认为是儿童了解和学习表意最自然的方法。叙事能力是有组织表述事件的语言能力,也是语言产出的重要体现形式,儿童的叙事能力在其情感塑造、社会性和认知发展过程中起到至关重要的作用。关于儿童叙事的问题,国内外学者取得了丰硕的研究成果。本篇文章主要对那些以儿童为研究对象,以叙事为主题的相关研究成果做一个梳理,同时浅谈从中发现的问题。

简介：

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简介：摘要幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。

简介：【摘要】语言是幼儿进行社会交往及表达内心自我的重要工具，学前前阶段是幼儿口头语言发展的关键时期，抓住语言发展的关键期，通过日常生活渗透及教学活动的组织，促进语言的学习和发展，从而推动个体认知能力的快速提高，促进其社会性交往的发展。

简介：所谓角色游戏就是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是对现实生活的一种积极主动的再现活动。通过模仿社会生活中人们的行为准则，学习人们待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿依据自己对社会生活的种种印象，对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的意愿。

简介：根据伯格威斯特的态度、结构和过程理论模型,以影响教师教学能力发展的三个维度：个人、过程和组织发展为视角,提出了高职院校教师教学能力发展体系结构,构建了高职院校教师教学能力发展理想模型,探索了合格型、胜任型、成熟型和专家型等不同层次教师教学能力发展的具体模式,为我国高职院校教师教学能力发展的进一步研究提供了参考。

简介：[内容摘要 ]在高考语文试卷阅读量不断增加的情况下以及在新课程理念下，语文教师刻不容缓应引导学生最大限度地提高自己的阅读能力。在语文教学中，激发学生阅读的情趣尤其重要。作为语文教育者，应培养学生阅读的兴趣和习惯，对学生学习语文起着非常重要的作用，在美读乐读中提高学生的综合语文发展能力。

简介：摘要幼儿时期的教育对于学生的发展尤为重要，在素质教学的影响下，人们对幼儿动力能力的培养意识逐渐增加。在家长的过渡保护下，降低了幼儿农村自然物接触的机会，担心幼儿受到伤害，或者以脏为理由，凡是家长包办，然幼儿失去了动手实践的机会。本文针对如何利用农村自然物发展幼儿的动手能力进行以下论述，以期合理利用农村自然资源，提升幼儿的动手实践能力，培养孩子的自主探究精神。

简介：幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。关键词幼儿、发展、语言、表达能力、幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼教工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的语言环境，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，促进幼儿品德和智力的协调发展。在这几年的幼教工作实践中，我作了一些尝试一、在语言教育活动中，发展幼儿语言表达能力。1、幼儿园的语言教学是引导幼儿在具体形象的教具和图片作品的学习中发展幼儿观察力、想象力和思维能力，在模仿和理解的基础上举一反三，会依照原有的语言范例添换内容，表达新意，从而使幼儿具有口语表达的能力。如我在教编小班儿歌《水果》的教学过程中，我先出示许多水果图，告诉幼儿这些果子都是水果。接着问他们喜欢吃水果吗？为什么喜欢吃?他们会说喜欢吃，因为水果好吃，因为水果香甜，爸爸妈妈让吃…等多种理由，我又出示放大了的葡萄图、请幼儿告诉老师这是什么水果？谁知道葡萄是什么颜色的？小朋友们会说“是葡萄，紫颜色的”,然后我把葡萄和它的颜色连起来说了一句话“葡萄葡萄紫紫的”，再领着幼儿跟读这句话。接着我问幼儿“你还爱吃啥水果？”孩子们抢着说“苹果”，我立马出示苹果图，追问“苹果是啥颜色的？”他们会说“红色的”，于是我引导幼儿“请小朋友好好想想，谁能把苹果和它的颜色连起来说一句话？”幼儿会尝试着说“苹果苹果红红的”，“再说一遍”，“苹果苹果红红的”，“说的太好了”！我边鼓励边问“小朋友们爱吃香蕉吗？”“爱吃”，“那香蕉有颜色吗？”“有”，“你用香蕉和它的颜色说一句话”他们会争着说“香蕉香蕉黄黄的”，“太棒了”，我就势指着许多水果图提问“什么水果什么水果红红的?”于是“草莓草莓红红的”，“什么水果什么水果绿绿的?”“早酥梨早酥梨绿绿的，”……一句句儿歌从他们勇敢地小口中鲜活跳出，我只教读一遍，他们就会烂熟的读起来。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，还要给他创造观察、思考的机会和教师有目的积极地引导。2、幼儿园的语言教学，也是教师有计划地对幼儿的直接感知进行培养和训练，使幼儿在认知周围事物的基础上开阔视野，发展思维想像，使幼儿亲历事物后有事想说，有思想表达。如大班语言故事《小苹果》一课中，我事先准备好苹果和西红柿，先出示成熟了的苹果和西红柿，让幼儿说说是什么颜色？他们异口同声说“红红的”，接着让他们轮流摸摸成熟了的这两种东西，说说感觉怎样？他们会试着回答“苹果圆圆的，硬硬的；西红柿圆圆的，软软的”。“嗯，应该是这样的，说的太好了”，我又将切好的苹果和西红柿分给幼儿品尝，让他们说说味道怎么样？他们很高兴的说“苹果甜甜的，西红柿酸酸的”，“这就对了”，我即兴再让他们做做吃到苹果的表情，他们舔舔嘴巴，很享受的表现，当让他们做做吃到西红柿的表情时，他们那种呲牙咧嘴的样子特搞笑，孩子们欣赏着同伴的表情哄堂大笑。待他们安静下来，我再让他们用“红红的，圆圆的，硬硬的，软软的，酸酸的，甜甜的说话，他们照样说得很好，如“红红的小金鱼”，“圆圆的小皮球”，“机器人穿着硬硬的衣服”，“我的毛巾软软的”……。我又播放了整个《小苹果》故事情节，尝试着让他们复述故事时，发现他们把成熟了的苹果和西红柿的特点在故事中叙述得出奇的好，故事内容竟然特有情感。3、在语言教学中，利用多媒体播放文学作品，让幼儿多听，多说，认真倾听故事中的人事，学说故事中的鸟叫，动物叫，乐器声，学说故事中的优美语言、文明语言，称呼语言，交际语言，通过集体、分组、个人等角色扮演互动活动，从而感染，教育幼儿，也能养成良好的语言表达习惯。二、创设良好的阅读环境，发展幼儿语言表达能力。阅读是幼儿解读图文并茂的读物的过程，良好的阅读环境会使幼儿的观察力、理解力、倾听力全面得到锻炼，为幼儿大胆交流，积极表述提供了充沛的资源。1、由于我园地处农村，实属县城边缘性幼儿园，园内教育设施简陋，无专门的阅览室，又离专卖书店偏远，介于这种实情，我建议在班中设立阅读角、图书架，据幼儿年龄特点和认识水平提供大量适应幼儿阅读的直观、形象，色彩鲜明、美丽的材料。利用幼儿来园、自由活动、离园前，积极鼓励幼儿自己翻翻图书。花花绿绿的图书、绘本、呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，他们表情不一的阅读起来，有仔细观察的，安静阅读的，也有坐在那里假装阅读的（一般都是小班孩子），还有大胆表述的，认真倾听的……大大激发了他们阅读的兴趣。2、将幼儿生活里的流行元素投入到阅读环境中，必将激发出孩子无限的兴趣。每周一，让孩子们从家中选择一本自己最喜欢的书来园。我专门挑选孩子们热门的《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《白雪公主与七个小矮人》、《愤怒的小鸟》、《疯狂动物城》……让他们分享阅读，小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看，而且非常热烈的讨论图书的内容，气氛非常的好。3、要想发挥图书的作用，也要提倡教师和家长的具体指导和鼓励，光知道给孩子买书还不行，应该开始可以给孩子讲一些童话故事，让他们听懂；再利用节假日带孩子到书店选买适合幼儿阅读的图书，告诉孩子书的种类很多，读好书可以使人变得更聪明；书买回后与孩子一起阅读，并讲解其内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣，使孩子认识到看书与看电视不一样。再次，大人要教给幼儿看书的方法，拿到一组图书，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想想他们在干什么？联想组合成故事。如《小苹果》是由四幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完①，看②……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想象讲述故事。在此过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励，“没关系，继续说吧！…讲得不错，比刚才好多了”在教师的鼓励下，孩子们敢说，想说，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，还会讲述内容，既丰富了他们的文学知识，又锻炼了语言表达能力。4、利用季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读和表达的兴趣。例如春天到了，就刻意组织幼儿阅读有关春天的儿歌，让幼儿跟随家长到野外找春天，并鼓励幼儿多观察周围的环境变化，多留心爸爸妈妈帮自己找到的春天是什么样的？跟书本、儿歌里的春天有什么不同？回到班里后特意让幼儿说说，看看谁找到的春天多，于是幼儿竞相表达自己的春天“春天到了，燕子回来了，布谷鸟也叫了；花园里、树林里除了花、柳树发芽，杏花，果花，蒲公英花都开了；田野、地头上的小草都绿了；农民伯伯开始种麦子，种包谷，种树了；广通河里的冰化了；广场上的小朋友们放风筝了；小朋友们可高兴啦，跳呀，唱呀……”于是，幼儿从自己的眼里找到了美丽的春天，春天在书本里，其实就在真实的生活里。同样，当夏天，秋天，冬天到来时，领着幼儿到户外活动，找找并说说每个季节的动植物变化，亲历四季在阅读教学中的样子。5、课余时间多开展讲故事比赛，看谁的儿歌念的好等等，朗朗上口的儿歌，美妙动人的故事情节，这些都既能增加生活情趣，又能锻炼孩子的口语表达能力。你还会找到熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟的奇迹。三、把语言教育融入各科保教领域，使幼儿的语言表达在艺术、科学、健康、社会等课堂中充分发挥，不断丰富，不断发展。如健康课堂中尽量让幼儿利用协调性口令、歌谣等进行体游活动。音乐课中多让幼儿解读、表达歌词进行歌舞训练活动。科学课中引导幼儿自己探究、讲述发现。美术课上让幼儿多评评自己美丽的手工、图画作品……久而久之，多领域教学的活动，会在幼儿良好的发挥语言表达能力的基础上效果会更优胜。四、幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为重要。因此，我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。比如，礼貌是幼儿都应该养成习惯的一件大事。教育幼儿尊敬长辈、成人，能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼。早上来园要向老师，小朋友问好；与长辈、朋友道别要说“再见”；礼让别人要说“请你……”，对别人的帮助要说“谢谢”对自己年长的孩子要称呼“哥哥、姐姐”影响了别人要说“对不起”，被别人影响了要说“没关系”……其次，对幼儿的常规行为语言要刻意进行要求，教育幼儿做了错事要主动，诚恳的道歉，改错；成人与自己讲话时要看着对方，认真倾听，不嫌烦，不插嘴，对别人提出的问题要认真的回答；面向观众讲话时声音要大，不快不慢，语言要准确，不随便骂人，不说脏话；培养幼儿用良好的礼貌语言进行交往，这也是全社会的道德风尚，我们大家都应做好孩子的模范，处处以身作则，言传身教。再次，我们教给幼儿的语言应是发音正确、标准的；词汇丰富、用词确切的；口语清楚、文理通顺的；内容、语调、语速均应适合幼儿水平，不能错误的以幼儿语言为标准，迁就幼儿。例如，幼儿经常把老师说成“老xi”；受地方语的影响把小蝌蚪叫“黑马骨节儿”，把鸽子叫“鹁鸽儿”……；介于幼儿发音不准，方言过重，教师和家长要注意及时纠正，重复练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如“老师，喝水，我要！”教师就要予以纠正说“老师，我要喝水！”并要幼儿反复说，这样，幼儿渐渐地就会说了。再者，对幼儿发出的相应积极应答。一些孩子，尤其是我们回族小朋友跟父母过了开斋节，回到幼儿园时就迫不及待的要把过节的经历告诉老师。这时教师就要做一个耐心的倾听者，不妨自由活动时间与这些幼儿单独交流，让幼儿进行完整的表述，连贯、有序、生动讲述节日的油炸食品，节日的美食，礼仪及文化习俗。关注幼儿在遣词造句方面的进步，及时肯定表扬，并建议幼儿把这些节日里的美食，风俗奇闻与全班小朋友一起交流共享，从而激励他爱说，敢说的欲望。当然，在游戏活动中、墙面布置，区角活动中注重丰富幼儿的词汇，让幼儿在看一看、玩一玩，说一说的气氛中，教师只要通过简单的诱导，更能提高幼儿的语言表达能力。五、通过家园共育平台，发展幼儿良好的语言表达能力。在现代家庭中，许多家长把好孩子等同于听话的孩子，家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达意见和自己观点的机会，所以，幼儿园要丰富开展家园联系工作，让家长、孩子共同参与幼儿园的各种亲子活动，增进亲情，让家长从孩子的表现中不仅仅看到孩子的进步，更学习到一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中，让家长更真实的观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往，从而增进了教师与家长，家长与幼儿之间的情感交流，语言交流。通过家长会，家园QQ群，等多种家园联系方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。记得有人说过“儿童不是规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的，习惯一旦养成功之后，便用不着借助记忆，很容易的，自然的就能发出作用了”。当然，发展幼儿良好的语言习惯，都不是一朝一夕就能达到的事，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断地去发现、去总结，去培养。应该让幼儿的语言源于生活，服务于幼儿的生活。

简介：语言的发展是儿童获取知识的先决条件，因而，在数学教学中也应发展学生说的能力，尤其是低年级的学生，“说”的能力培养更为重要。下面就如何发展学生“说”的能力，谈一点体会。

简介：摘要：在教育事业整体发展速度不断加快的过程中，小学时期数学课堂教学活动也需要顺应时代的发展，走上改革的道路。其中有效地对学生进行综合素养的培养，能够提高课堂教学的整体效果，也能够促使学生良好的发展。所以本次文章就是基于学科素养的视角，探讨小学数学课堂上，学生综合能力的具体发展策略，希望能够找到正确有效的教育方法，弥补课堂教学存在的偏差，从而为学生后续的成长和进步奠定基础。

简介：经济社会发展、科学技术进步和高等教育综合改革的大趋势,对高校人才培养工作提出了更高要求。高校作为人才培养的重要阵地,培养一流人才,要以服务学生的长远全面发展为导向,着力培养学生以创新精神与创造能力为核心要素的可持续发展能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。本文分析了培养高校学生可持续发展能力的意义与内涵,并结合当前国家战略、社会需求与高等教育的发展形势,探讨了培养高校学生可持续发展能力的对策。

简介：摘要在初中数学教学过程中必须要着重对学生的分析能力、理解能力、判断能力、创新能力和推理能力等进行有效的培养，从而使学生的思维能力得到更全面更好的发展，最终能够使学生具有一定的数学思维。

简介：摘要：数学是一门与思维运转息息相关的学科，通过多元教学活动综合调动学生的逻辑思维、发散思维、计算思维、抽象思维等发展，引导他们运用数学思维与数学方法解决实际问题，落实学以致用的根本目标。因此小学数学教师要抓住学生的年龄特征与认知水平，在数学教学的每个环节强化思维能力训练，体现“授人以渔”的教育意识，促进学生终身学习与终身发展。本文结合小学数学教学的实际案例，探讨如何培养和发展学生思维能力，提出几点个人浅见，期望能为推动新一轮数学教育改革有所帮助。

简介：音乐是听觉的艺术，它主要通过人的听觉，引起一定的联想，产生情感上的共鸣，从而在头脑中产生丰富的形象，音乐又是表情性和造型性兼而有之的艺术。因而，音乐活动对培养人的情感和联想、想象力等方面有着很重要的作用。在小学音乐教学中，应培养学生的音乐直觉能力、音乐想象能力、音乐记忆能力，同时调动学生的情感体验，使之全身心地融入音乐中，从而发展学生的形象思维能力。

简介：随着科技、经济和社会竞争的日益激烈，知识技术周期逐渐减短，“学会学习”成为人的第一能力，终身学习将成为人自由生存和发展的前提条件。学习能力是支持专业技术学习和支持人持续发展的动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“坚持能力为重，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会”的战略要求。

简介：摘要：数学是一门与思维运转息息相关的学科，通过多元教学活动综合调动学生的逻辑思维、发散思维、计算思维、抽象思维等发展，引导他们运用数学思维与数学方法解决实际问题，落实学以致用的根本目标。因此小学数学教师要抓住学生的年龄特征与认知水平，在数学教学的每个环节强化思维能力训练，体现“授人以渔”的教育意识，促进学生终身学习与终身发展。本文结合小学数学教学的实际案例，探讨如何培养和发展学生思维能力，提出几点个人浅见，期望能为推动新一轮数学教育改革有所帮助。

简介：摘要教师教学能力的发展，是教师在个人专业成长过程中不断进步的过程；是教师不断学习、不断提高、不断接受新知识，从而增长专业技能，提高教学能力的过程。是教师从教学型人才向研究型人才转化的过程。教师是知识的传授者，是人类精神文明的传播者，要成为一个的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。而在教学实践中，经常开展听课议课评课活动，正是促进教师不断学习不断改进教育教学方法的有效途径。结合多年的教学实践，对听课议课评课在教师教学能力的发展中谈谈自己粗浅的认识。