简介：本刊1998年第4期刊载的《对<电表类型判断题两例>的商榷》一文讲到图1所示的电路,C、D间连接—电表,试判断电表的类型.

简介：高中物理《磁场》一章介绍了利用右手安培定则来判定电流的磁场，用左手定则来判定电流在磁场中受到的安培力和运动电荷在磁场中受到的洛伦兹力。《电磁感应》一章则介绍了利用右手定则来判定切割磁感线产生的感应电流或感应电动势方向。这三个判定，在各自学习时并不困难，可一旦综合起来，在同一道题中需要“左右开弓”时，学生的判断过程就变得很混乱，极易出错。本文试图统一左手定则和右手定则，只用左手来判定洛伦兹力、安培力和感应电流的方向。

简介：“感生电流的方向、楞次定律”一节的内容是“电磁感应”一章的重点和难点。这部分知识掌握得如何,直接关系到楞次定律的应用。楞次定律是个实验定律。可通过图1所示的演示实验观

简介：摘 要：从实验思路、装置、表格对人教版、鲁科版、粤教版、沪科版教材中的“实验：探究感应电流方向的影响因素”进行对比分析。发现各版本实验思路大致分为两类，一类是先引导出探究变量“磁通量的变化”，一类则是先引导出探究变量“感应电流磁场方向”，但它们引导探究变量的方式缺乏启发性。对比分析发现，实验装置可以分为两类，它们都各有侧重点，各版本实验表格体现出的探究意识差异性也比较大。

简介：一、串并联电路特点1．两个电阻R1和R2串联，所加总电压为U、消耗总功率为P，如图1所示，则R1和R2N端电压分别为：

简介：<正>从20世纪90年代初,方向就把艺术的视点聚焦在他所熟悉的广东农村的家庭生活上。这不是我们现在所倡导的社会主义新农村的现代化的新景象,而

简介：摘要：初中科学教学过程中有不少概念性知识，部分概念具有高度的抽象性和概括性，初中生由于缺乏事实性材料和情境，对抽象性概念往往采取死记硬背等方法，这与科学教学所提倡的“探究式教学”相悖。本文以教学探究电流的方向为例，尝试以学生自主探究，引导学生自主掌握抽象性概念，教师再加以补充的方式提高科学教学的趣味性和学生学习科学的主动性，从而为教学抽象性概念提供一定的思考方向。

简介：针对如何快速、有效地区分电力系统故障运行状态和不正常运行状态，尤其是短路故障和谐波状态的问题，应用序分量理论，设计了一种可区分故障和谐波的方案，通过仿真测算法，及增加继电保护装置逻辑判断环节中的控制信号，实现了不正常运行状态和故障状态的区别，进而达到继电保护装置正确、可靠地动作的目的。

简介：<正>《交变电流》是电磁感应的具体应用。闭合线圈在匀强磁场中绕同一平面内且与磁场垂直的轴匀速转动时,由于通过线圈的磁通量不断变化而产生大小和方向都随时间做周期性变化的感应电流和感应电动势。本章难度不大,只要在学习中予以足够重视,是很容易学好的。

简介：本文介绍了一种电流控制环路的结构、原理及几种应用.

简介：备忘清单1．电流（1）定义：单位时间内通过导体某一横截面的电荷量．

简介：1知识回访1.1电流磁效应任何通有电流的导线,都可以在其周围产生磁场的现象,称为电流的磁效应。通电导体周围存在磁场,电流的磁场方向和电流方向有关。1.2通电螺旋管1.2.1定义通电螺线管外部的磁感线是从螺线管的北极发出并回到南极。但是,在通电螺线管内部的磁场方向是从螺线管的南极指向北极。通电螺线管对外相当于一个条形磁铁,通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似。

简介：远在2500多年前，古希腊人就发现用毛皮摩擦过的琥珀能吸引一些像绒毛，麦秆等一些轻小物体，他们把这种现象称作“电”。

简介：1780年，一个新的发现传遍了欧洲学术界，这就是意大利解剖学和医学教授伽伐尼(1737～1789)对蛙腿电流的发现。一天，伽伐尼将剥去皮的青蛙放在实验桌上的金属板上，金属板在起电机的旁边。他的妻子在取一把解剖刀时偶然触及了青蛙的腿神经。这时起电机刚好打出一个火花，同时，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。妻子惊讶的叫声引起了伽伐尼的注意。

简介：~~

简介：在恒定电流中，高考主要考查动态电路、含有电容器的电路、故障分析、非纯电阻电路以及实验（本文不涉及实验），学生容易出错，需要认真总结，构筑易混点和易错点的防线，提高预警能力．

简介：摘要:在初中生的头脑中，对于电流的理解总是有一点点疑惑，总是想从自己的生活经验中寻找一种模型来类比电流，从而就产生了一些错误模式，甚至一些教师头脑中也有一些错误的模型.下面介绍几种常见的错误模型，并通过小实验进行验证.

简介：汽车往北开，小树朝南走。小树啊小树，你是否弄错了方向？

简介：渤海口的一条鱼逆流而行，它不停地游，克服常鱼所难以克服的困难，在某一天到达了唐古拉山脉。然而，它还没来得及发出一声欢呼就被冻结成了冰。事隔多年，一个经过此地的登山队发现了这条鱼——它还保持着游的姿势。队员们认出它来自渤海，于是惊叹它的勇气。其中的一个老人却说：

简介：