简介：摘要历史学科在培养新世纪创造型人才中起着独特作用。针对初中学生的年龄特征，在初中历史教学中培养学生的历史思维能力，让学生思考问题，发现问题，提出问题，也是实现新世纪创新教育的重要方法之一。

简介：摘要：历史思维能力的培养是历史学和社会学追求的核心目标之一，学习进程理论是2009年兴起的教学理论。该理论主要关注学生的思维发展水平、思维水平和思维方式，对培养学生的历史思维能力具有很好的指导意义。

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简介：创新思维是人们对已有的知识经验进行重新组织．提出新的方案或程序．并且创造出新的思维成果的思维方式，是人类思维高度发展的表现。培养适合社会需要的具有综合素质的人才．进行创新思维实践，历史教师责无旁贷。那么，在历史教学中如何培养学生的创新思维能力呢?笔者就这一问题作了一点粗浅的探讨，现分述如下。

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简介：摘要：随着教育大环境的影响，帮助中学生树立正确的学习观和价值观对学生非常重要。首先，正确的观念能够让学生自主的积极参与到学习中去。其次，还可以帮助学生进行创新思维能力的培养，培养学生的爱国主义情怀。在讲授初中历史的过程中，教师还应注意培养学生的创新思维能力，不仅仅只限制于传统的历史性思维的培养，社会需要发展，时代需要进步。因此，为了学生的全面发展，为了国家未来的昌盛，历史老师应注意培养学生在这一领域的能力培养。

简介：摘要课堂教学活动是学生素质教育的主要传播渠道。因此,如何用45分钟的时间课堂教学,提高每个学生学习能力和综合素质,是每个小学教师都积极地参与探索解决问题的一个重要方面。历史课程教学主要注重有三个知识方面:历史基础知识,思想品德教育,能力的注重培养。以往,我们比较重视关注前两个关键方面的能力问题,我个人认为在高校全面推广学生素质教育工作过程中,我们仍然应该更加重视关注第三个关键方面的能力培养,即对高校学生综合能力的严格训练。如何用适当的方法来培养学生特殊的思维能力?我的感受是,贯彻教师以主导为学生,以学生为主导的原则,通过老师的"引导"提高学生主体意识,最大程度地鼓舞学生的积极性,使课堂教学变成一种主题参与的课堂教学,使师生在这一过程中获得提升,使学生在这一过程中获得提升。习能和创造性能。

简介：在新课程改革背景下，历史教学强调培养学生各方面的能力，而培养思维能力是根本和关键。本文对在高中历史教学中怎样培养和提高学生的思维能力进行了探讨

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简介：近年全国高考历史试题由知识型向智能型转变,由高中水平考试与高校选拨人才考试合二为一转向单一的高校选拨型考试,这已成为一种趋势。中学历史教学怎样才能适应这种新形势、新要求?根据近年来积累的经验,笔者在以下三个方面感触颇深:

简介：<正>历史课是培养思维能力的重要学科。如何培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题分析问题能力,培养学生创造性思维能力,是当前中学历史教学重要的研究课题之一,也是历史课堂教学的主旋律。本人在教学实践中就此作了一些探讨。一,更新观念目前我国许多中学尤其是农村中学,历史教学在很大程度上仍受"历史是一门知识性学

简介：摘要思维不仅仅是心理学研究中的一个重要部分，与历史教学相关的历史思维能力也是近几年的热点话题。中学是思维发展的关键时期，历史思维能力的培养，有助于提高学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，树立终身学习的能力和理念。本文对历史形象思维能力做出了解释，并详细的论述了历史形象思维能力，提出了相关的培养方法。

简介：发展学生智力、培养学生能力是全面提高历史教学质量的关键所在,而思维能力的培养是开发智力的核心,学生必须在知识中思维,在思维中掌握知识。历史教学中的思维能力,主要指用历史唯物主义的基本观点分析问题和解决问题的能力。本文探讨在历史教学中,怎样培养学生历史思维、逻辑思维和发展性思维能力。

简介：在目前中学各科教学中,历史这门学科造成学生"记忆"的负担特别重.而且在学生心目中,学历史"靠记忆"是理所当然的,是无可争议的唯一方法.学习历史要在记忆上下功夫、熟记一些必须记的东西,但记忆并不是教学过程中传递知识的唯一途径,教师应该在传授知识的同时,培养和发展学生思维能力.

简介：摘要：随着新课改的不断完善，对于知识教育更注重问题意识的学习。问题意识教育顾名思义就是带着疑问或疑惑进行学习探索，更容易让学生有兴趣并有效地掌握知识。历史教育是学生初中阶段学习了解古今中外人文历史的重要学科，是学生提升自我能力的重要方面；而问题意识更是历史学习需要培养的重点，通过不断地探究和发现，在问题意识下学生也能提升历史思维能力，进而提升课堂效率。

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简介：摘要历史思维能力是历史学科能力的核心，历史思维能力培养是历史教学的重要目标之一。学生学习历史，不仅是要获得历史知识，学会从历史中吸取经验教训，更重要的是通过学史提高历史思维能力，学会用历史的视野来观察和思考社会问题。高中阶段是学生思维发展的重要时期，也是学生历史思维能力发展的重要阶段。