简介：摘要:目的:通过探讨,微课+病例分析的FCM教学模式运用在神经外科护士带教流程中的有效性,以其为参照依据。方法:先随机选择六十例在神经外科见习的医疗卫生工作者。每个见习医疗卫生工作者平均分为A组、B组(依照随机数字表法)。在这个调查里,A组:给出常规护理带教过程措施,而B组:则给出了微课+临床病例数据分析的FCM模式带教过程措施,通过比较和统计学分析其实践数据。结论:在经学习后,关于评价方面,B组护生显然大于A组,此差距具备一定统计意义(p<0.05)。关于实际成绩方面,B组护生的理论知识考核成绩、临床实践成绩,均明显高于A组,差距更具备统计学的意义，(p<0.05)。结语:依照数据可以看出在神经外科护士教学中,通过选择微课+病例分析的FCM模式带教过程措施效果显著,可以很有效的提高护士们对课堂的信心和其学习成果,很值得被推广应用。

简介：摘要：胸外科作为医院中的重点科室，其中所存在的教学知识点较为多样，对于教学的要求相对较高，传统的教学方式往往不能够满足教学的需求，因此通过采用病例情景教学联合思维导图的措施对胸外科临床专业教学进行应用，对其效果做出的如下的探究。

简介：

简介：摘要：目的：应用内窥镜显像系统对渗出性中耳炎患者行鼓膜穿刺治疗的病例分析。方法：选择治疗的2015年5月—2020年5月治疗的50例渗出性中耳炎患者，随机分成两组，研究组25例行内窥镜显像系统行鼓膜穿刺治疗，对照组25例行常规鼓膜穿刺术治疗，对两组临床治疗效果进行观察比较。结果：研究组总有效率95.4%，对照组总有效率73.5%，两组存在统计学意义（P

简介：摘要：本文详细描述了1例癫痫起病的进行性面偏侧萎缩症(Parry-Romberg Syndrome,PRS)患者的临床、电生理、影像学表现，并回顾既往文献，探讨PRS临床体征表现、影像学特点及合并癫痫发作相关诊断要点和治疗。

简介：摘要 目的 总结1例原发灶不明颈部淋巴结转移癌（鳞状细胞癌）患者的临床治疗经验。为临床提供依据。方法 回顾临床材料。总结 患者在住院期间诊断过程及临床治疗，疗效及预后。结果患者自于我院治疗开始，颈部肿块见明显缩小，肿瘤病标志物呈下降趋势。化疗过程中未见明显毒副反应。结论 铂类联合白蛋白型紫杉醇全身化疗联合PD-1免疫治疗对于原发灶不明颈部淋巴结转移癌（鳞状细胞癌）有较好疗效

简介：摘要：目的：对微课+病例分析的翻转课堂教学模式在ICU护理带教中的应用进行分析。方法：在本次研究工作开展中，需要选取我院随机70名带教护生，按照随机分组的方式，分为对照组与观察组，每组护生35例。其中对照组护生使用常规带教的方法进行教学，观察组护生以微课+病例分析的翻转课堂为教学模式，对比两组护生的带教成果。结果：从数据分析结果可以发现，两组花生理论知识与技能考核结果中，观察组护生的各项评分明显优于对照组护生，数据差异性明显并且能够满足统计学标准（P<0.05）；而两组护生自主学习能力比较中也可以发现，观察组护生的学习能力明显优于对照组护生，数据差异能够满足统计学标准（P<0.05）。结论：为了能够更好地保证护生的学习成果，在实际教学的过程中，就需要将微课+案例分析的翻转课堂教学模式作为主要的方式，将教学模式落实在ICU护理带教工作中，不断扩散护生的思维能力，带动护生的学习兴趣，帮助护生掌握知识理论与技术能力，更好的开展护理工作，是目前值得在临床中进行推广的教学模式。

简介：

简介：摘要目的探讨结合临床实践提出的感染性胰腺坏死（IPN）影像学分型中各型IPN的临床特点及不同治疗方式的预后。方法回顾性分析2018年12月至2021年12月哈尔滨医科大学附属第一医院胰胆外科收治的126例IPN患者的临床和影像学资料。其中男性70例（55.6%），女性56例（44.4%），年龄［M（IQR）］44（17）岁（范围：12~87岁）。重症急性胰腺炎（SAP）67例（53.2%），中重症急性胰腺炎59例（46.8%）。所有病例均符合IPN诊断标准。根据CT图像中显示的感染坏死部位不同，将病例分为Ⅰ型（中央型IPN）、Ⅱ型（外周型IPN）、Ⅲ型（混合型IPN）和Ⅳ型（孤立型IPN），分别为21例、23例、74例和8例；另根据治疗策略不同分为创伤递升式（Step-up）治疗策略（Step-up组）和跨越式（Step-jump）治疗策略（Step-jump组），分别为109例和17例。分别采用使用单因素方差分析、t检验、χ2检验或Fisher确切概率法分析各组临床指标及患者预后的差异。结果各型IPN患者在病死率、并发症发生率、并发症等级方面的差异均无统计学意义（P值均>0.05）。与其他三型IPN合计相比，Ⅳ型IPN患者的总住院时间［69（40）d 比19（19）d］及总住院费用［32.3（41.9）万元比6.0（7.8）万元］均明显增加（Z=-4.041、-3.972，P值均<0.01）。Ⅳ型IPN患者残余感染的发生率高于其他三型IPN合计（χ2=16.350，P<0.01）。各型IPN患者不同治疗分组之间病死率的差异无统计学意义（P>0.05）。Step-up组总住院时间及总住院费用少于Step-jump组［19（20）d比33（35）d，Z=-2.052，P=0.040；5.9（8.0）万比12.2（10.9）万元，Z=-2.317，P=0.020］。Ⅳ型IPN中Step-up组住院费用高于Step-jump组［33.0（57.8）万元比14.1万元，Z=-2.000，P=0.046］。Step-up组残余感染发生率［17.4%（19/109）］低于Step-jump组（10/17）（χ2=11.980，P=0.001）。结论Ⅳ型IPN患者的感染坏死程度较其他三型更重，患者住院时间更长，住院费用更高。Step-up模式治疗IPN是安全有效的，Step-jump模式可用于治疗位置深在、常规引流方式难以抵达或以“干性坏死”为主的感染病灶。

简介：摘要目的对艾滋病筛查有反应而确证试验阴性或不确定病例进行随访和HIV-1核酸检测，分析感染毒株基因亚型。方法对3个艾滋病筛查有反应且免疫印迹试验（western blot，WB）阴性或不确定病例进行HIV-1核酸检测和随访。采用一步法RT-PCR扩增HIV-1 pol基因片段，构建系统进化树分析其基因亚型。结果3个HIV抗体筛查有反应病例，经WB检测病例1和3出现p24条、病例2未检测到特异条带。pol基因片段系统进化分析显示病例1和3均感染CRF07_BC毒株，病例2感染CRF01_AE毒株（第5簇）。对病例1和3进行2周后随访检测，WB条带有进展，HIV-1病毒载量分别为476 385 cp/mL和103 462 cp/mL，CD4+T淋巴细胞计数分别为220个/µl和550个/µl。结论急性期HIV-1感染表现为筛查有反应而WB阴性或不确定，HIV-1核酸检测有助于提高急性期感染的发现和诊断能力。

简介：1、病历摘要

简介：【摘要】 总结1例万伏高压电击后高处坠落，致全身多处损伤（开放性重型颅脑损伤、顶骨骨折右顶叶出血、颅板积气、蛛网膜下腔出血、头面部及右上肢电击伤、右前臂皮肤干性坏疽、右侧胸腔积液）患者的个体化护理措施，包括围手术期、皮瓣移植期、康复期三个阶段，早期生命支持、维持有效呼吸、早期营养管理、皮肤护理、预防和控制感染、康复训练、家庭参与式护理、心理护理等个体化护理措施。经过精心的治疗及护理，患者顺利出院。

简介：摘要：目的：深入研究典型病例情景教学法联合思维导图在本科实习生中的应用效果。方法：以近期在本院实习的80例实习生作为研究对象，按照教学方法的差异将其平均划分为AB两组，每组各40例实习生。在A组中应用常规带教方法，在B组中应用典型病例情景教学法联合思维导图，对比AB两组实习生综合考核情况及教学满意度。结果：B组本科实习生的综合考核评分及教学满意度均高于A组。结论：在本科实习生中应用典型病例情景教学法联合思维导图能够有效提升教学效果，全方位强化实习生的综合能力。

简介：[摘要]目的：研究分析在医学影像科教学病例讨论方法中以影像诊断思维能力提升为核心的教学方法的教学效果。方法：将2019年1月-2022年1月在我院医学影像科学习的100名学员分组进行实验，对照组采取常规教学方法，试验组采取以诊断思维能力提升为核心的教学方法，观察并记录两组学员出科考试成绩。结果：对照组学员出科理论成绩为（84.14±2.17）、实操成绩为（81.36±1.24），试验组学员出科理论成绩为（94.15±2.34）、实操成绩为（93.14±1.25）。差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在临床医学影像科教学中进行病例讨论时采取以诊断思维能力提升为核心的方法能够有效提高学员的诊断能力，更好地应对临床中出现的各种疑难问题。

简介：【摘要】目的：对65例静脉肾盂造影病例进行改良法数字x线摄影进行分析，做好观察和比较。方法：通过选取来自医院接受肾盂造影的患者共计65例，均接受静脉肾盂造影检查，常规组采用直接数字化x线摄影，研究组采用飞利浦数字x线机做好对应的观察。结果：研究组效果较优，图像评分为90.40±1.24分，相比较常规组效果较优。结论：对65例静脉肾盂造影病例进行改良法数字x线摄影，整体图像评分相对较好，效果优良。

简介：摘要：目的 分析临床麻醉教学中运用LBL（以授课为基础学习）与PBL（有问题为基础学习）结合实际病理教学法的临床效果。方法 采集52例于2019年1月至2020年1月被我院麻醉科接纳的实习生资料，利用抽签法随机均匀分成参照组与研究组，前者接受常规教学，后者接受LBL与PBL结合实际病例教学法，考核并记录相关成绩，调查教学满意度。结果 相较于参照组，研究组实习生理论成绩与实践成绩更高（P＜0.0）；研究组教学满意度高达100%显著高于参照组的80.76%（P＜0.05）。结论 临床麻醉教学中应用LBL与PBL结合实际病例教学法有助于提高学生整体成绩与参与积极性，教学满意度极高，值得应用与推广。

简介：摘要：在医学教育领域中，教学模式的创新和改进一直是学者们关注的焦点之一。《病理学与病理生理学》作为医学专业中重要的基础课程，对于培养学生的病理学思维、临床推理能力和诊断能力起着至关重要的作用。然而，传统的教学方法在实际中存在一些限制和挑战，比如过于依赖教师讲授和被动接收知识的模式，缺乏与临床实际情况的有效链接，导致学生在应用知识解决实际问题时常常感到困惑。因此，为了提高《病理学与病理生理学》课程的教学质量和效果，有必要研究和探索创新的教学模式。病例分析教学模式作为一种以真实病例为基础的教学方法，已被广泛应用于医学教育中的临床相关课程，如内科学、外科学等。病例分析教学模式通过让学生参与到真实病例的讨论和分析中，培养了学生的临床思维和问题解决能力，使其能够更好地将所学知识应用于实际临床情境中。基于此，本文将对《病理学与病理生理学》课程中，如何融入病例分析教学模式进行简单探讨。

简介：摘要：目的 了解口腔癌修复重建手术患者术中鼻气管导管压力性损伤的危险因素。方法 采用病例对照研究设计，选取发生鼻翼压力性损伤的20例口腔癌修复重建手术患者作为病例组，均为I期压力性损伤，匹配未发生压力损伤的40例患者作为对照组，回顾性分析可能导致鼻翼压力性损伤发生的因素。结果 回归分析结果显示，体质指数较高（OR =10.616，P=0.005）、术前白蛋白低于40g/L（OR =8.213，P=0.039）是口腔癌修复重建手术患者术中鼻气管导管压力性损伤发生的危险因素。结论 护理人员术前应加强评估口腔癌修复重建手术患者的体质指数及术前白蛋白，术中加强观察与干预，积极预防鼻气管导管压力性损伤的发生。

简介：

简介：摘要：目的 探讨情境模拟教育法在儿科疑难急危重症病例临床实习的运用效果。方法 挑选院内2022年1月-2023年1月临床医学儿科方面30名学生为此次研究资料，开展两次疑难病例或急危重症探讨，一次为传统方法，另一次为情境模拟教育法，依靠老师对学生的评价来对比两类教育方式。结果 老师对运用情境模拟教育法开展疑难危急重症病例探讨学生评价学习能力显著好于运用传统形式开展疑难病例与危重症探讨学生的学习能力，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 在儿科临床实习过程中，疑难危急重症病例探讨过程中运用情境模拟教育法，可以填补在儿科实习阶段遇不到疑难危急重症的空白，提升学生学习主观能动性，培养临床思维，应对临床突发情况，进而提升教育成效。