多样化教学助推高中数学发展的优化方式

多样化教学助推高中数学发展的优化方式

蔡文静

新疆阿克苏地区第二中学 843000

摘要：随着教育改革的推进，课堂教学方式发生了转变，由以往传统的记忆背诵转变为生动、易于理解的多样化学习方法，高中生的学习积极性将获得培养，学生更愿意参与到其中，在不断的学习与体验中，获得丰富情感，促进学习效果的提升。数学是高中阶段学习的重点学科，在数学的学习中，很多学生会因为数学的抽象性以及难以理解，从而降低对数学的学习兴趣，学习效果不高，课堂教学质量低等问题频发。所以，为推进高中数学的教学发展，教师可采用多样化教学，优化课堂教学方式，助力教学质量的提升。

关键词：多样化教学；高中数学；优化方式

有效教学即为高效教学，是有效果、有效率的教学，是所有教师共同的目标。相比较传统的教学体验来说，多样化的教学方法更加关注受教育者的兴趣发展，让其在丰富的教学体验中获得感知，丰富自己的内心与情感，促使他们能够自觉地对知识进行记忆，从而实现教学质量与受教育者学习能力的提升。众所周知，数学概念与知识具有抽象性，传统的教学讲解已不再适合当前接受多元文化熏陶的学生的学习与认知，教师应设计新型的教学手段，以此转变这一学习问题。在高中数学教学中，教师要不断更新自己的教育理念，设计新型、贴合学生实际的教学内容，以便满足他们内心的满足。

一、尊重学生实际，设计教学目标

高中数学教师要培养学生数学素养及学习积极性，要树立正确的教学目标，教学目标是指引学生前进的风向标，是教师教学的出发点和落脚点。受制于家庭教育的影响以及学生个体的不同，不同学生所展现出来的能力是不同的。如果教师没有注重学生这一特点，设计的数学教学难度非常统一，导致部分学生无法完成教师的任务，部分学生难以提高自己的能力。因此，教师要充分尊重学生的个性化，了解学生的实际能力，为学生设计具有针对性的教学目标，结合分层指导，让学生在不同的教学方式下，进行有效学习。在教学目标的激励下学生就能更有动力，就会在数学课上表现得更积极，高中数学的教学目标是为了让学生能够通过学习实现素质的提升，让学生能够养成良好的学习习惯。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

对于知识的学习来讲，一个人的兴趣培养，对学习质量的提高起着关键性作用。在高中数学的教学中，想要提高学生的学习效果，教师应从学生的兴趣入手，让学生形成想要深入学习的愿望，这样才能够将自主学习意识渗透到学生的心中。情境是生活的真正体验，在情境中，学生能够充分感受到与生活、与自己身边最接近的例子，将有效引起学生的学习关注，激发学生兴趣，促进学生学习主动性、积极性的提高。因此，在高中数学教学中，教师可以采用情境创设，以直观的方式，将知识内容以视频形式，带入到课堂中，紧抓学生眼球，促使学生学习效果的提升。

例如，讲解《等比数列》为例。在教学中，教师引入情境问题导入课程：“一张足够大，厚度为0.1mm的纸，将其进行对折、对折、再对折，对折20次后能够有多厚？”在问题的思考中，很多学生认为，这么薄的一张纸，对折后大概几十厘米厚。当学生这样回答后，教师笑着将答案告诉学生：连续对折20次大概有35层楼那么高，连续对折27次就比珠穆朗玛峰高了，连续对折30次就有12个珠穆朗玛峰高了。这惊人的答案令学生感到非常的不可思议，非常惊叹和兴奋，引起了学生极大的兴趣，能够集中精神进入课堂下一环节。

三、结合思维导图，提高复习质量

思维导图作为一种优化学习工具，能够帮助高学生在复习总结时，对知识进行梳理巩固、分类总结和归纳，提升分析与综合能力。学生可根据自己的理解，翻阅教材、查阅资料，借助思维导图能够将零碎的知识点构成一个详细的知识网络，并在构建过程中展现学生的思路，梳理出更清晰的思维过程，形成完善合理的知识结构，让复习总结更具系统性。同时，学生通过独立绘制思维导图，进行知识的复习总结，完成个性化的作品，也能让教师更加在发现学生存在的一些问题的同时，了解学生知识能力水平，以便调整教学。如，教师可以运用小组合作的学习模式，要求小组成员相互交流、展开头脑风暴，共同完成思维导图的绘制。然后，利用思维导图进行本节课的复习，让学生在思维导图不断提高自己的复习质量，为高效教学的开展提供良好方向。

总而言之，单一化的教学内容将难以满足学生的内心发展，他们容易对数学知识产生抗拒性，从而造成数学教学质量的下降以及学生学习认知的降低。能否实现整个教学质量的提升，多元教学的有效性将会起到重要的影响。高中数学课堂有效教学的构建，需要在多样性的教学方式下完成，其中具有愉悦性、欢快性的教学体验，完整的声音、动态的画面，能为学生创设趣味的课堂教学，如尊重学生实际，设计教学目标；创设教学情境，激发学生兴趣；结合思维导图，提高复习质量等，在多种教学方式的学习中，激发学生兴趣，实现学生品质的提升，为综合发展打造基础。

参考文献：

[1]靳海平.多元策略,多样课堂——高中数学多样化课堂教学策略分析[J].数学学习与研究,2021(21):150-151.

[2]王立民.核心素养理念下的高中数学多元教学探究[J].试题与研究：教学论坛,2021(2):1.