小学低段数学符号意识的培养研究

小学低段数学符号意识的培养研究

蒋丹璐

浙江省诸暨市海亮外国语学校

摘要：数学也是小学学科中非常重要的组成部分，但对于小学生而言，数学学科的难度在于其抽象的概念以及原理，很多学生认为数学的题目过于困难，想要解决问题的时候极易出现晕头转向的现象，而小学低段的学生在学习的过程中比较偏爱具象化的学科和知识，思维能力还未达到较高的程度，因此，在学习数学学科的时候，很难掌握相应的数学知识并灵活运用。本文将对小学低段数学符号意识的培养进行探讨和研究。

关键词：小学低段数学；符号意识；培养；策略

数学学科的学习离不开题目的解答，而形成各种类型数学题目的基础，便是数学符号，数学符号从某种意义上来讲是一种特殊的文字，也是针对数学学习时专属的文字。想要让小学生对数学学科的掌握进行有效提升，数学符号的学习也是非常重要的环节，而小学低段的学生在学习数学知识的时候，很难产生足够的符号意识以及自我认知，特别是在传统的课堂教学中，就是往往会忽略学生的符号意识培养，从而导致学生在后期进入高阶数学学习的时候，很容易陷入被动和困难的境遇。因此，作为小学低段学生的数学教师，应该尽可能在学生接触数学符号的时候为学生培养相应的符号意识，从而让学生在学习相关数学知识点的时候，能够抽离具象感官，尝试使用更为抽象的方式进行思维能力的拓展和培养。这样的过程可以为学生未来数学学习提供更为坚实的基础，也是学生数学核心素养提升的关键步骤。随着新课改政策的不断深入，从小学低段开始对学生进行符号教学的培养，应该被越来越多的教育者所重视。

一、培养小学生低段数学符号意识的可行性及其定义

新课标要求对义务阶段的教育进行改革和优化，而针对小学低段的学生进行符号意识的培养也是新课标的主要要求，如何运用数学符号改善学生在数学学科中的知识理解和感知，教师在对学生进行课堂教学的时候，应该让学生明白符号是真正代表数量变化以及数学规律的重要元素。如果学生不能够通过数学符号的方式对数学知识进行深度的理解和探究，很难让学生对数学知识有更透彻的理解。因此，虽然新课标对符号意识的培养有要求和标准，但针对小学低段的学生而言，在教育方面，的确还是存在一定的障碍和困难。笔者根据相应的文献资料进行了相关的查证和研究，发现小学低段的数学符号意识也是可以实现的，不过，在构建小学低段数学符号意识的过程中，可能需要掌握以下六个方面：

第一，针对小学低段的学生，教师可以采用比较具象的场景化教学模式，将抽象的数理关系以具象的空间状态进行链接，从而以统一的标准进行表达和呈现，而这样的标准则是数学符号的运用过程；第二，对于不同类型的数学符号，都会有着各自不同的特点，教师在对学生进行课堂教学的时候，应该将这些数学符号的特点分门别类，甚至可以通过儿歌的方式进行课堂教学，以此提升学生在掌握数学符号时的兴趣和理解程度；第三，每个数字符号所表达的含义都很特别，而这些特别的点教师，也可以将其运用形象的比喻进行链接，从而让学生对相关的数学符号有着更加深刻的记忆；第四，符号与符号之间也存在着关联和区别，教师应该引导学生对相应的数学规则进行了解和掌握，并对数学符号的运用有着基本的操作能力；第五，让学生明白数的基本逻辑是什么，同时，将数量关系和变化规律都通过课堂的方式呈现出来，比如使用多媒体设备让学生观看到动画的模式，反而能够将数量关系了解得更加透彻；第六，设置生活化的场景，让学生通过数学符号解决相关问题，而这样的过程，便是学生将理论与实际进行有效链接的重要过程。通过这六个方面的努力，教师对学生进行数学符号意识的培养也就指日可待。

二、小学低段数学符号意识培养策略的意义

数学学科是一门抽象性极强的学科，其与文科类目的学科不同，使用数学符号品行小学低段数学题目的解答，无疑是让学生通过抽象行为解决智商问题的重要途径，而这样的过程，可以培养学生的抽象思维能力和理解能力，以及分析能力，因此，针对小学低段的学生进行数学符号意识的培养也是至关重要的环节。但想要达成这样的教学目标也是教师的理想境界，针对小学低段的学生而言，很多学生可能在理解能力上并没有达到相应的程度，甚至很多家长认为，这样的教学培养可能没有那么必要，但学生在小学低段的学习过程中保持数学符号意识形成的持续学习状态，其数学学习的感觉也会有效形成，而当学生达成了这样的学习意识和学习态度，很容易在后期的学习中形成自我认知的规律，其数学学科的学习兴趣也会大幅度提升。因此，想要让小学低段的学生在数学符号意识上进行有效培养，其家长的教育意识也应该发生改变，甚至学生的数学教师的思想观念也应该与时俱进的改变和革新，从而让学生根据数学内容的本质进行底层逻辑的推敲和探求，只有这样，学生的真实数学潜力才会被真正激发。

结语：总而言之，在素质教育的当下，小学生的课堂教学一定要发生变化和革新，教师通过新的教学手段对学生进行数学符号意识的培养，对于其后期的高阶学习有着至关重要的意义。而对小学低段的学生进行数学符号意识的培养，需要教师结合多方面的考量进行推进，最终达成学生整体素质和意识的提升。

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