简介:如果说有效性是课堂教学“命脉”的话,那么寻找富有张力的课堂模式,使学生在教师指导下,通过有益的探索,在获得知识的同时拥有智慧,从“见山是山”的表层初识顺利地过渡到“山外有山”的意蕴境界,其意义和价值不言而喻,例题在数学教学各环节中起着统领作用,设计好的例题对提升课堂效率,保证课堂教学的有效性、提升学生思维能力非常关键.下面,笔者结合一堂比较成功的教研课(课题:
简介:什么是课堂教学的有效性?从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.首先,发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者(三维目标)的协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.
简介:小班化教学体现了教育内容整体化和个别化的有机结合,它既重视认识与情感意志的结合,塑造教育对象完整的人格;又针对每一个个体的差异,提供最适当的教育.在小班化教学的探索与实践中,笔者进行了新课程背景下提高小班化课堂教学有效性的实践研究,并收到了较好的效果.如何借助小班化的春风,落实新课程理念,让枯燥的数学课堂变得生动有趣呢?下面笔者就研究经历谈几点粗浅体会.
简介:参与式教学是全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种教学方式.它以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,以加强教学者和学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻领会和掌握所学知识,并能灵活运用所学知识解决实际问题.
简介:在新课程改革之后,如何提高中学数学课堂教学的有效性,本文从四个方面进行阐述有效教学的几个重要因素,论述了中学数学教学中,需要采取怎样的教学手段才能提高中学数学教学的有效性。
简介:提高数学复习与训练的针对性、有效性成都七中王希平每年进行的高考数学复习,都要进行大量的训练、练习,每年高考后认真反思一下,就会发现所做大量练习中有不少是作了“无用功”。这种训练的盲目性实际上是一种浪费。在复习中如何把握好《数学科考试说明》,提高复习的...
简介:如何做好复习课的教学一直都是很多教师关心的重点问题,因为复习课教学关系到学生能不能更好的掌握以前已经学过的知识.很多学生在之前的学习中,对一些方面的数学内容掌握的不够好,所以在进行复习课教学的时候必须要对这些方面的内容进行有针对性的复习教学。
简介:为改善教与学的方式,提高徐州市教学质量,全市推广了“学讲方式”,即学进去,讲出来的教学方式.在吸取国内外经验的基础上,以人本主义学习理论、建构主义学习理论、孔子启发式教育思想等教育教学理论为指导,结合本市实际和高中特点,
简介:数学试卷讲评课是一种重要的课型,尤其是到期中期末复习、中考和高考前的总复习阶段甚至变成了主要的课型它集评、讲、练于一体,不仅对学生掌握知识的正确与错误起着强化校正的作用,而且对学生学习行为具有反馈、激励和提升等功能,同时还可以帮助教师发现在教学方面的不足,进行自我总结、自我反思、改进教学方法,达到提高教学效果的目的.
简介:陶行知先生说:“发现千千万,起点是一问,智者问的巧,愚者问的笨.”课堂提问作为教学过程中必不可少的教学手段,已经在数学课堂教学中得到了广泛的运用.数学教师需要不断地钻研、设计课堂提问,使课堂提问更加有效,以便更好地促进课堂教学质量的提高.好的数学问题应该是把注意力放在激发学生思维的过程上,而不应该急促地迈向结果.
简介:1处理好《考试说明》和教材的关系是二轮课堂有效复习的支撑点在二轮课堂复习过程中,认真研读《考试说明》,明确高考数学“考什么”和“怎么考”,仔细研究近几年高考试题,关注近几年的高考试题的评价报告,捕捉高考信息,吸收新课改中的新思想、新理念,摸索、探究近年高考的趋势和方向,吃透《考试说明》,抓住考试内容和能力要求,
简介:改变学生的学习方式,实现被动接受式向自主探究、合作式的转变是新一轮课程改革的基本目标之一.但学生知识的学习和能力的培养主要是通过课堂教学来实现的,并且初中学生正处于半幼稚、半成熟状态,独立性、自觉性和认识能力都不高,具有显著地好奇、好问、好动等心理特点,其学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关,因此教师的课堂教学过程尤为重要.
简介:数学试卷讲评,一方面有助于学生了解自己知识水平的掌握情况,另一方面也能使学生弥补缺陷,查漏补缺,激发学生的求知欲和积极性.但在教学中有些老师往往轻视讲评课,不备课就上讲评课,把试卷按题目逐一报答案讲解,讲得面面俱到,学生会的内容不想听,不会的内容讲得不详细;有的成了批评教育课,挫伤了学生的积极性,或者有的只是习题演练课,收不到有效教学的效果.因此,
简介:1问题的提出随着数学课程改革的进一步推进,合作学习理念越来越广泛地被应用于数学教学中.通过课堂上的小组合作学习,学生之间得以互动交流,使知识的积累、课程资源的获取由原先的学生个体的单一模式转向学生之间的共享、交流.在学习过程中,小组中的每个成员的观点得到了尊重与认同,使学生有了成就感和自豪感.但通过对数学教学实践的观察,
简介:在Banach空间中讨论了超有效点的稳定性.在半连续的意义下,给出了当约束集和控制锥同时扰动时,超有效点的稳定性.
简介:分别在有pre-order的无线性结构的集合和拓扑空间中,给出了有效点的存在性.作为应用.讨论了向量优化问题中解的存在性.最后给出了紧、弱紧、锥紧、锥半紧、上序紧、下序紧、上序半紧、准上序半紧和准下序半紧等之间的关系.
简介:1问题的提出《数学课程标准(2011)》将以前标准中“人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展的理念”改为“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”.通过良好的数学教育,让每一位学生都能得到发展,才是我们教师应该追求的有效的教学结果.
简介:1问题的提出数学家波利亚指出“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的.因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质和联系”.这就要求教师在课堂教学中,要积极创设有效的教学情境,激发学生主动参与学习的热情,
简介:<正>一、课题提出的意义和目的在深化教学改革,实施《新课程标准》的过程中,我校坚持以学生发展为本,以向课堂效益要质量为核心,
简介:所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发创设与教学内容相适应的情境,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面和谐地发展,是提高教学效率的一种方法.生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感.
数学教学中例题设计的有效性探析
论数学课堂教学的有效性
谈小班化数学课堂互动教学的有效性
如何提高学生课前参与的有效性
如何提高中学数学课堂教学的有效性
提高数学复习与训练的针对性、有效性
探索初中数学复习课策略的有效性
高中数学“学讲”有效性的思考
彰现数学试卷讲评的有效性探索
谈高中数学课堂提问的有效性
提高数学二轮课堂复习有效性的策略
课堂因生“动”而有效——对一节典型课例的有效性分析
提高高中数学试卷讲评课的有效性
数学课堂中小组合作有效性之调查研究
Banach空间中双扰动超有效性的稳定性(英)
向量优化中有效点的存在性
谈“有效教学”理念下的分层教学
创设有效情境 激活课堂教学
数学有效教学课题研究实验方案
有效创设数学教学情境的实践探索