简介：摘要：本文探讨了数学思维与课堂实践在数学教学中的重要性。通过培养学生的逻辑、抽象和推理能力，数学思维的发展促进了学生解决问题的能力。课堂实践则将数学思维应用于具体教学活动中，帮助学生更好地理解和运用数学知识。本文强调了数学思维对学生综合素质的重要影响，同时指出课堂实践是培养和发展数学思维的有效途径。教育者和研究者应当重视如何结合数学思维与课堂实践，以提升学生的数学素养和解决问题的能力。

简介：本文初步提出了控制性思维及其实践的概念和研究它的必要性；初步研究了它的结构、功能、过程和有关问题

简介：摘要当前，小学数学教学的目标已经被重新定义，不再仅仅强调学生对数学知识的接受和理解程度，而是将教学重心放到了培养学生的思维能力方面。小学阶段的学生其思维比较跳跃，对知识的认知和分析能力较弱，教师运用合适的思维训练方式利用小学数学课堂作为平台培养学生的逻辑思维能力对优化教学效果具有重要的作用。本文就小学数学思维探究与实践的方法展开了一系列的浅谈。

简介：摘要：本节课的主要教学内容是教材《搜索图形》一课，在学生初步熟悉如何用尺子测量具体物体的长度的前提下学习测量和画图形。教师在教学过程中应提供丰富的可参考物体，将学生可参考的素材种类提前准备好。让学生在本堂课上了解最基本的图形、图形长短不同的比较、图形的主要特点，通过实际测量和画图形使学生掌握基本的学习技能。

简介：摘要：在小学数学教育中，培养学生的思维能力至关重要。本文深入探讨了小学数学思维训练的实践方法，包括通过语言训练提高学生思维的逻辑性，利用游戏化与生活化的教学手段进行思维的形象到抽象训练，以及通过速算训练强化学生思维的敏捷性。本文还详细阐述了这些实践方法在实验班级中的应用效果，为小学数学教育提供有益的参考。

简介：

简介：实践思维方式与逻辑思维方式是思维方式的两种不同形式。实践思维方式从实践出发来说明人与世界的关系,把主、客体看作是一种相互作用的关系整体。逻辑思维方式主要是指具有严格的推理关系的线性思维方式。实践思维方式和逻辑思维方式是思维活动的两种重要形式,它们各自具有不同的价值取向,两者只有密切结合、相互补充,才能扬长避短,才能有助于人们更彻底地认识实践的本质和规律,才能更好地指导人们的学习和生活,才能更有利于促进社会的良好发展。

简介：本文从教育与心理学家的思维培育思想、思维培育的基本理论和思维培育的主要课程和方法三个方面，分析与介绍了国外思维培育的理论与实践。

简介：培养高质量的研究生,提高其学术水平是适应高等教育新形势发展的重要课题。在研究生培养实践中,以＂重视不同思维交流,着眼自主思维调动,注重数学思维,鼓励跨越思维交叉＂为基本思路,采用每周讲评法、组长责任制、跨组交叉法、数学植入法、学科交叉法和专利促进法等具体途径,来提高研究生思维能力和水平,不断启发研究生的主观能动能力,由此可开拓研究生培养教育新途径,使研究生受到有针对性的良好教育培养。

简介：实践思维方式是马克思主义哲学的根本思维方式，它是人类哲学思维把握存在根本方式和规律性发展的伟大成果，实现了人类思维史上划时代的变革。在我国社会主义建设的伟大实践中，邓小平形成了具有实践求实性、求同存异性、系统开放性和人民主体性等鲜明个性特点的实践思维方式。

简介：摘要：阅读对于发展学生的语言思维起着积极的作用，通过阅读实践，挖掘文本资源，创设情境；经常性地指导学生开展阅读表演；设置各种问题启发学生思维；引导学生多阅读，多积累，学生在阅读实践中就能开拓视野，提高阅读综合能力，语言思维就能得到有效发展。

简介：

简介：摘要：在现代化教育改革中，引导学生进行深度学习是当前教学的一个重要目标，也是在小学数学教学中培养学生高阶思维能力的重要途径之一。因此，在小学数学教学实践中，为了能够充分、有效地实现对学生高阶思维的培养，教师要结合小学生的心理特征，以学生为教学主体，尊重学生的个体差异性，利用多样化的教学手段来促进学生的全面发展。本文对在小学数学教学实践中培养学生高阶思维的具体教学方法进行探究和论述。

简介：摘要：随着教学改革工作的开展，学生实践能力的培养是教学工作的重要目标。实际教学工作教师要关注学生的成长，同时还要结合学生感兴趣的内容进行研究，小学数学知识自带抽象性特点，在学习时需要学生具备一定的抽象思维、逻辑思维，随着知识的不断积累学生的学习能力也在逐渐增强。小学数学教学工作开展，教师需要不断结合学生的特点和课堂环境，优化和改进实践流程，制定多样化教学情境，深化对数学知识研究，从而促进小学生未来长远发展。

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学思维可视化课堂实践的重要性和效果。在当今信息化时代，教育教学模式的更新迫在眉睫，数学思维的培养是小学数学教育的核心目标之一。但是，传统教学方法在培养学生数学思维方面存在不足。所以，本文提出了可视化课堂实践的概念，并通过理论分析和实证研究，证明了可视化课堂对于提高小学生数学思维能力有积极的作用。在最后，本文对于小学数学思维可视化课堂的实践提供了一些建议。

简介：摘要：幼儿对于事物具有好奇心，是积极主动的学习者。通过有效引导，促进幼儿学习发展，实现思维拓展。幼儿教育中，运用思维导图能够以可视化优势，推动幼儿认知功能发展，促进幼儿学习与思考。将思维导图运用在大班幼儿教育中，带领幼儿完成碎片化信息整合，让思维导向成为幼儿解决问题的一种良好的思维习惯，帮助幼儿为入小学做好准备，也为他们后继学习和终身发展奠定基础。

简介：

简介：随着新一轮基础教育新课程改革的不断推进,开发一个能够准确测试学生思维品质的测试工具迫在眉捷。思维品质3个维度中的交流沟通能力可以通过客观性笔试、主观性笔试和面试来进行评估;逻辑推理能力可以通过客观性笔试进行测量;审辩式思维的测量相对要复杂一些,其认知技能部分可以通过笔试进行测量,人格气质部分通常需要长期的观察才能进行评估。在开发思维品质测验时,我们必须确定好测验的基本思路,遵循测验的基本流程来制卷。思维品质测试的开发还有一些值得注意的地方,如必须有一个责任明确的负责人;研究团队需要包含不同职责的高水平专业人员,如命题和审题人员、教育测量人员、计算机技术人员,同时吸收一些教学经验丰富一线教师,等等。

简介：思维导图又称作心智图,是英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞所创,是一种将放射性思考具体化的方法。它结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等,具有表达层级关系和图文并茂的特点。思维导图绘制简单、易于掌握,思维导图软件操作简单,功能强大,能改善教师的教学行为和学生的学习方式,在一定程度上完善了教与学的双边活动,激发了学生的学习兴趣,从而促进语文教学工作的高效开展。

简介：思维方式作为文化的深层结构和核心,其变迁体现着文化的变迁。思维方式的变革是最深刻的革命。马克思主义中国化不仅是实践过程,而且也是文化过程。它深刻地影响和改变着中国的社会心理结构和中华民族的思维方式。在马克思主义中国化的过程中,实践思维方式已在中国确立并内化为中华民族的思维方式。