简介:文学家靠形象思维,但也要进行抽象思维,这是没有人怀疑的。研究物理靠抽象思维,是否也要用形象思维呢?这是一个需要回答的问题。形象思维在古代的物理学思想中,早已有之。公孙龙的“一尺之棰,日取其半,永世不竭”著名论断,肯定了物质是无限可分的,是形象思维;古希腊哲学家德莫克利特说原于是组成世界万物的最小“砖块”,也是形象思维。后来,由于观察范围越来越广,积累的事实越来越多,学者们对众多的事实进行抽提和概括,科学思维才趋于抽象,形象思维退居到次要的位置。但是,许多杰出的科学家又发现:“把抽象思维的成果加以具体化,在脑海中和纸面上构成形象和图画,可以激发想象力,可以使人们重新设计、实验,以至窥见可能产生的新的结论或后果。
简介:摘要本文主要探讨了适应当前经济建设下的高等职业教育物理学科的建设与改革问题,通过找准经济建设宏观背景下物理学科与企业生产和学生职业的联系,研究如何进行物理学科建设与改革,如何为专业学科做好支撑,包括物理学科指导思想、学科研究方向、学科队伍建设、学科搭建平台、教材建设、课程教学大纲、教学计划、教学方法、实验设计、实训基地、考核评价等内容。
简介:摘要理论归根结低是从实践发展而来的,它来之于实践,但又反过来指导实践。控制理论的发展又一次说明了这一真理。远在控制理论形成之前,就有蒸汽机的飞轮调速器、鱼雷的导向控制系统、航海罗经的稳定器、放大电路的镇定等自动化系统和装置。这些都是不自觉的应用了反馈控制概念而构成的自动控制器件和系统的成功例子。
简介:摘要在物理教学过程中,我们发现学生在分析物理现象或物理问题时常出现错误的判断。究其原因,其重要的一条是没有正确理解物理概念。只有强化物理概念教学,才能提高物理教学质量。