简介：

简介：教师绩效评价对于高校发展和对教师工作成效的判断具有重要的意义。本文对奖惩性绩效评价和发展性绩效评价两种模式进行比较研究，介绍西方高校绩效评价的一些做法，结合我国高校的体制特点，提出只有将二者结合起来，才更有利于高等学校及教师个人的共同发展。

简介：政党认同是西方政治学研究中的一个重要概念，笔者从政党认同的概念、政党认同的测量、政党认同的作用、政党认同的形成、变迁及其原因五个方面对西方学者的研究做出综述与评价，并从中西比较的视野勾勒了研究政党认同理论的逻辑框架。

简介：

简介：一、过于“单调”课堂上,有些教师对学生的评价总是那几种,如“很好”、“真棒”、“真不错”……这样的课堂评价刻板、枯燥,学生的学习积极性遭到打击,学习兴趣的火花被浇灭。二、过于“失真”

简介：善于运用评价性语言是数学教师一项十分重要的基本功。怎样才能运用好评价性语言，调动学生的学习兴趣和学习激情呢？

简介：要使课堂教学质量评价结果具备较高的认可度，评价过程必须要有科学依据，其中信度是衡量评价过程的一个重要指标。文章依据模糊教学理论构建了院校课堂教学质量综合评价模型，并以实例分析其信度。

简介：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）把原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”。提法上的改变，不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。我们对小学低段语文口语交际评价的研究也正是基于这一点展开的。

简介：荷兰皇家科学院、荷兰国家科学研究组织和荷兰大学协会共同协商确定的＂标准评价协议＂（StandardEvaluationProtocol）可用于评价科研机构整体（科研院所、大学的学院或学部）和科研团队。本文介绍了＂标准评价协议＂的四个评价标准（质量、生产力、相关性和生命力）,被评单位自我评价报告的内容和准备方式,外部评价工作开展的具体程序。该评价模式有若干特点值得借鉴：平衡学术性贡献和应用性贡献的评价原则;以评价现状为本,以未来发展为根;定性评价的标准化;内部与外部评价、中期与长期评价相结合。

简介：高校教学评价模式应采用多元化设计理念进行构建？高校多元化教学评价的普适模式包括学生自评、教师自评、学生评教、教师评学、同行评价、领导评价等六个评价子系统，各子系统均有多向度的评价内容和多元化的评价方法。同时，应建立有效的管理运行机制，以保证高校多元化教学评价模式的功能实现.

简介：本文在分析创新型城市内涵基础上,对国内具有代表性的创新型城市评价指标体系的主要研究成果展开综述,并对目前创新型城市评价指标体系的研究成果进行评述,指出现有评价指标体系的优缺点。

简介：英国高教经费绩效评价指标体系的形成缘于政府主导。同时有专门机构对绩效评价指标体系的应用与发展进行监管。该指标体系具有全面化、注重相对公平、可持续性及自我完善四个特征。主管部门在收集数据和计算指标数值时遵循信息化和便利化原则。绩效评价过程则遵循透明度原则,确保利益相关各方能够方便地应用评价结果。

简介：在已有的高校社会服务职能评价方法研究基础上,以狭义的高校社会服务概念为理论基础,提出了一种新的高校社会服务职能评价体系。选择＂服务素质＂、＂服务意愿＂、＂服务实效＂作为高校社会服务评价指标体系的一级指标,这三个一级指标呈层次结构。与传统评价体系相比,该评价体系具有客观性、稳定性、可比性。

简介：发展性语文教学具有评价功能的发展性、评价内容的综合性、评价主体的多元性和评价方式的灵活性等特点。实施发展性语文教学评价应该定性评价与定量评价并举，更重视定性评价；终结性评价与形成性评价并重，更强调形成性评价；常模参照评价与个体内差异评价相结合，更注意强化个体内差异评价。

简介：中职语文教学应坚持把提高学生的创新能力，培养学生的实践技能与职业技能作为语文教学的重点。为此，中职语文教学应改变传统的中职教育教学方式，充分利用综合实践课程这块特殊的教育阵地，大力开展综合实践活动，帮助学生提高认知能力，培养实践能力，促使学生学以致用、学用结合，成为适应社会发展需要的应用型技术性人才。本文拟从中职语文综合实践课程开展的基本原则和开展中职语文综合实践课程的策略与方法中微探中职语文如何开展综合实践活动。

简介：论述了为什么要建立以及如何建立一个模拟全面集成的企业网络制造实验环境，对当前现代企业制造技术的现状，高校的教学现状以及教学实践环境应该达到的目标，实施方案、网络结构进行了详细的讨论。

简介：通过对大学生素质综合测评的原则、指标内容、特点及结果的论述,运用统计学方法加以分析,纠正了综合测评中存在的偏差,并提出综合测评在实施过程中的具体要求.

简介：2011年版《全日制义务教育语文课程标准》提出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合，注重听说读写之问的有机联系，加强教学内容的整合．统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”教师根据课程理念的要求。以发展学生语文综合素养为目标，在引导学生参与综合性学习活动中，关注学生进行综合性学习策略，创设学习情境，激发学生积极参与实践活动，使学生在自主活动中获取直接经验和相关信息，让学生进行自我探究、自我操作，培养学生的语文综合学习素养。

简介：综合实践活动课程以学生的自主选择、直接体验、研究探索为基本方式，超越了教室、学校的局限而将学生引向广阔的生活天地，密切了学生与社会、自然、生活的联系，强调学生的实践、参与，重视学生的体验、感悟，实现学生主体能力的综合发展。但从目前的实施情况看，课程资源的有效开发和利用还是一个值得关注的问题。综合实践活动课程该如何面向学生完整的生活领域开发与利用资源呢？

简介：根据自己的工作经验,从建设工程施工管理的角度出发,概要阐述了影响工程质量的几种因素.