简介:基于教师认知研究成果,以68名参加2010年“国培计划--新疆兵团中小学英语教师短期集中培训”的民族初中英语教师为被试,采用语料分析法和教师观念分析法,首先构建了被试的知识结构模型,然后采用单因素分析法研究了教师知识结构对其在教学事件处理时信息提取能力的影响,研究发现:1)被试专业知识结构在知识类型上分布极不均衡。学科教学知识(PCK)使用量突出,课程开发知识(CDK)、英语学科知识(ECK)、学习理论知识(LT)、学习者知识(LK)和普通教育知识(GPK)使用量偏少,教师知识结构不够完善;2)被试知识结构模型的不同知识在总量上与教师信息提取数量有显著的线性关系,即教师知识结构对教师教学事件处理时的信息提取能力有很强的预测力;在单项关系上,除CDK和GPK外,其余类型知识均对教师信息提取能力有显著的影响,预测力明确。
简介:摘要:学习的过程是通过对知识体系结构的建构,把原有的知识结构进行有效地加工和扩建,达到原有知识水平提升的目的。有很多学习者都想通过学习的手段来增加或增强他们知识体系的信息量和储备量,但目的却并没有达到,原因是什么呢?本文基于建构主义理论的浅薄认知,从知识体系结构和学习内容匹配的角度,谈一谈怎样才能使得学习的过程达到有效性和高效性。
简介:摘要:本论文阐述了小学数学教师应该具备的最基本的专业化知识结构:一、具有深厚的数学素养,具体包括:敏感的数学意识、系统的数学知识、明晰的数学思想和娴熟的数学技能;二、具有教育心理学的相关知识,有了解学生认知水平、生活经验及个体发展的心理需求;三、具有丰富的小学数学教学经验,即具有小学数学教学智慧。
简介:摘要:在初中说明文群文阅读教学中,对说明文相关知识板块该如何形成符合学生认知规律有序开展教学;每个知识板块内部又该如何由浅入深地通过设问,让学生在教师有效有序的层级设问中清晰地掌握相关知识,形成对说明文知识板块的构建,最终达成让学生对说明文知识结构系统掌握的教学目的。
简介:摘 要 以“遗传的分子基础”复习课为例,阐述如何通过开展模型建构教学,帮助学生整合所学知识形成知识网络,提高学生解决问题的能力,培养学生的生物学科核心素养。
简介:摘 要 以“遗传的分子基础”复习课为例,阐述如何通过开展模型建构教学,帮助学生整合所学知识形成知识网络,提高学生解决问题的能力,培养学生的生物学科核心素养。
简介:[摘要]目的:探索应用临床知识结构同质化多维度评估体系在提高住院医师规范化培训基地学员首次执业医师通过率的效果。方法:应用大数据全量样本的收集统计方法,对74名规培学员在执业医师技能考核和练习中产生的大数据进行全样采集、模块化分析、多维度数字化立体地评估,分析规培学员的临床知识结构水平,以预测学员在执业医师考试中的可能走向,并提出了合理化的建议与整改措施。结果:通过74名学员开展的高密度执医考前测试和强化培训,借助大数据的评估分析,对学员的薄弱知识点、预警人群实施精准的教培辅导和整改措施,执业医师技能考核首次通过率最终从2019年的64%,分别提高到2020年的87%和2021年的88.9%。结论:依托在线平台建立多维度的临床知识结构评估体系,能够有效地提供住院医师规范化培训中的数据分析能力,预警能力,为实现培训工作的规范化、高起点和同质化以及提高执业医师首次考核通过率提供可能。