简介:摘要传统的“满堂灌”和“齐步走”旧的“统一教学”的模式,越来越不可能培养出现代高素质和具有创新思维的人才来。承认学生的差异,适应学生的差异,运用学生的差异,设立不同的教学目标、采用不同的教学方法,这就需要采取分层递进教学。分层递进教学是科学的,因为它能充分调动各层次学生的兴趣,使全体学生共同进步。
简介:摘要目的研究成年人双侧腋静脉大小的差异,为制定介入手术治疗方案提供依据。方法选择连云港市第二人民医院2017年12月至2018年12月住院患者145例(患者组)(高血压117例,心力衰竭28例)和同期健康志愿者87例(对照组)为研究对象,测量每个研究对象双侧腋静脉的大小并对其差异性进行统计学分析。结果232例研究对象中,优势手为右手占95.7%(222/232)。研究对象个体左右两侧腋静脉大小差异均无统计学意义(均P>0.05);患者组与对照组除年龄外,其他指标临床特征差异均无统计学意义(均P>0.05);男性腋静脉直径为(0.67±0.15)cm,女性为(0.53±0.13)cm,差异有统计学意义(P=0.000)。对照组优势手侧横截面积、非优势手侧横截面积、大侧横截面积分别为(0.54±0.17)mm2、(0.54±0.15)mm2、(0.60±0.16)mm2,高血压组分别为(0.55±0.14)mm2、(0.54±0.14)mm2、(0.59±0.14)mm2,心力衰竭组分别为(0.54±0.16)mm2、(0.56±0.19)mm2、(0.59±0.1)mm2,三组差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论成年人双侧腋静脉大小差异不明显,双侧腋静脉大小与优势手侧无相关性,不同性别的成年人腋静脉大小有差异,腋静脉的大小可通过受试者的性别预估,但并不能通过优势手及其他资料预测。
简介:摘要学困生大多不是智力差,只是学习困难。表现在课堂上,他们的注意力往往不在老师讲授的知识点,而其它的什么内容,或者他们直接沉浸到他们自己的世界中去。从他们的心理方面来分析,主要有这样几点缺乏自信心﹑缺乏内在的学习兴趣、缺乏意志力﹑学习缺乏明确的目标。针对这几种情况,结合自己的课堂实践,我谈了自己的具体做法大力培养学困生的自信心﹑积极培养学困生的学习兴趣﹑有意识的锻炼他们的意志力﹑帮助学生确立明确的学习目标。