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简介：学习不仅是师生间的交流，也是生生间的交流。合作是一个求同存异的过程，是学生共同探讨、共同交流的一种学习方式。英语学习规律决定了合作学习是最佳的教学组织形式。那么，如何才能够让学生具有主动性呢？除了培养学生的学习兴趣外，更重要的就是“激情”，学生的激情和教师的激情，都是课堂上不可缺少的激励因素，它既能培养兴趣，也能调节课堂气氛，减缓学生的学习压力。如何让激情燃烧我们的课堂，让学生对学习英语津津乐道，让教师既能教学轻松自在，又能收到满意的课堂效果？让我们满怀激情，探讨英语课堂上的激情教学。

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简介：“生活像一面镜子，你对他笑，他也对你笑。”教师若能满怀激情的走进课堂，那么我们的课堂定会精彩迭出。就此，笔者以自身的教学经历和感悟，与大家交流一二。

简介：摘要我发现上好一堂课要比上好一门课复杂得多。四十五分钟的一堂课，对任课教师有诸多方面的要求——教师的智商、情商、责任心、知识积累情况、方法上的创新等等。

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简介：充满激情的课堂能引起学生情感共鸣,调动他们的积极性,让他们更多地融入其中,有更多机会思考、发现、理解和表达。因此,课堂上,教师既要以自己的专业知识和技能引领学生,又要以自己的激情去感染和影响学生,使自己真正成为学生发展的最积极、最活跃的因素。一、激情导入,盎然兴趣＂溢＂满课堂教学之始

简介：摘要笔者为破解中职专业课堂教学状态的“五无”，从教师就业在“用情”方面探讨，从五个环节上创新构建激情教学模式，并深入探讨专业课堂教学激情的延续方法，点燃教师激情，培养富有激情的中职人才。

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简介：没有激情的数学课堂是僵死的，没有激情的数学课堂也是会枯萎的，没有激情的数学课堂同样是不完整的。“教师是组织者、引导者与合作者”，真正做到这几点，缺少激情可以吗？学生是充满生气的孩子，同样也需要激情。因此，激情应该流淌于数学课堂中，激情是师生间有力的生命线。

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简介：在我的想像中，如果是同一个教师上同样的课，那么第二次上的效果一定会比第一次上的效果好。因为有了第一次的教学经验，第二次自然会更加得心应手。然而，调查的结果却大大出乎我的预料：只有很少一部分教师认为第二次上的效果比第一次上的效果好，还有一些教师的意见恰恰相反，而更多的教师则认为“很难说，要看具体情况”。

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