简介：摘要：单元整体教学应用于初中道德与法治教学对培养学生的核心素养有非常大的帮助。教师在初中道德与法治课程中开展单元整体教学需要从养成正确的教学思维开始，从正确认识单元整体教学的科学内涵、把握整体与部分、过程与结果之间的联系；在教学过程中以激发学生自主学习为目的，为学生创造教学情景激发学生兴趣，提出问题对学生的学习过程进行引导，将独立思考与合作探究结合起来使学生的思维进行碰撞，让学生能够全面立体的思考问题，并且在最后通过总结与反思帮助学生完成教学目标，进行收官。

简介：摘要：在深化教育改革的背景下，素质教育、学生综合素养培养越来越受到全社会的关注，学校和老师在学生教育上也侧重于综合能力培养。课堂氛围越来越活跃，教学内容越来越丰富多彩，学生也由原来被动学习模式逐渐转变成主动学习模式。此种情况下，针对老师课堂教学、学生学习情况，课堂的评价情况整体汇总成教学评体系，以此为导向，来提升教学质量和学习效率。

简介：为了适应小学教学改革的形势，把学校建设成为具有师范性、示范性的全省重点中等师范学校，湖北省当阳师范，在总结前一阶段实验六因素单元教学法的基础上，经县教育委员会批准，成立了“六因素单元教学法实验研究协会”，广泛吸收该校的毕业的校友参加。在成立的大会上，宜昌地区教委、当阳县教委、宜昌师范学校，枝江师范学校派代表参加。

简介：1987年9月21至29日，天水市教科所在清水三中举办了中学“六课型单元教学法”研讨会。参加这次研讨会的共137人，其中语文教师40人、数学教师44人、化学教师19人、历史教师19人，市教科所和县区教研室教研员15人。研讨会共分三期进行，第一期为语文，第二期为化学和历史，第三期为数学。研讨会期间，清水三中有功名教师上了公开课。

简介：　　【摘要】在小学阶段的教学体系中，小学语文既是最基础的科目，也是最重要的科目。加强教育改革，对于培养学生的人文素养、促进学生的全面发展有着积极的影响。基于此，本文重点针对推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面的提高策略进行了详细的分析，旨在加强学生各方面素质的培养，促进学生的全面发展。

简介：一、精心选题选题要充分体现编者的理解、思考和设计意图。所选试题不仅仅是为了考查学生对物理概念和物理规律的理解和掌握隋况，更重要的是能够引导他们进行深入的思考和分析问题，从而获得新知识、提高综合能力。选题应注意的几个方面：

简介：河南省漯河市教育局在许昌地区教育局的大力支持下，决定从1985年秋季开始进行“六课型单元教学法”的实验。先在市三中和六中的初一年级确定先行实验班，然后滚动发展。并表示“任何一个新生事物的出现都不会是一帆风顺的，我们一定要‘坚定不移搞下去，风吹浪打不动摇＇”。

简介：一九八六年七月十四日至七月廿日，湖北省民盟文教工作委员会、湖北大学《最优教学方式研究》编辑部和有关筹备小组，在武汉联合召开了“中学语文六课型单元教学法实验研讨会”，来自全国二十个省、市、自治区的一百三十八名教师参加了这次会议，并向大会提交了论文八十二篇。

简介：1983年冬季延安市教育局为了改变落后的教学方式引进了“六课型单元教学法”。建立了教育局、教研室、实验学校三结合的组织管理实验的机构，由点到面滚动发展。经过一年的实验已初见成效，实验队伍逐步扩大，实验教师已占中学专职教师总数的12％。

简介：

简介：摘要“单元综合探究”课具备哪些实践意义，我认为主要有以下四个方面的实践意义有利于丰富学生的政治生活体验并学以致用；有利于高中政治新课程有效实施，推进政治课堂改革；有利于培养高素质的现代公民，推进社会主义政治文明建设；促进政治教师的专业成长，适应高考制度改革的需要

简介：洞头县自2003年开始进入新课改实验以来，在综合实践活动课程的建设上迈出了坚实的步伐，但是目前还存在着一些共性问题，学校重视不够，缺少相关的保障制度，教师基本理念认识不清，在实施过程中不能准确把握，综合实践活动难以成为常态课。为规范该课程的实施，我们立足学校特色，注重整体规划，坚持常态实施，采取一些具体措施，进一步处理好实施过程中存在的六个关系问题，推进工作的开展，实现课改的更大跨越。

简介：1988年7月24日至27日，由《最优教学方式研究》杂志和湖北大学最优教学方式研究室主持召开的“六课型（六因素）单元教学法分学科研讨会”，在湖北省通山县九宫山举行。全国21个省、市、自治区的200多名代表出席了这次会议。会上黎世法同志作了学术报告。

简介：1985年3月2日郧西县教育局在县教师进修学校内召开了为期三天的“六课型单元教学法”实验情况交流会。县各级领导及城关高中、观音中学、实验小学等25个单位的教师出席会议。会议还规划了今年的实验工作。

简介：教学应当了解学情，这并不是什么新主张。两千多年前也子就说过“因材施教”，“材”可理解为学情。陶行知说过：“教的法子要根据学的法子。”20世纪80年代美国斯坦福大学教授舒尔曼提出教学设计要充分考虑学生的实际情况，突出对学生的理解。

简介：

简介：摘要：统编教科书按照“人文主题”和“语文要素”双线结构来安排教学单元，语文要素直指学生能力发展和语文素养形成目标，是培养学生获得“言语智慧”的语文教学目标。为了在教学实践中落实好语文要素，本文以统编教科书四年级下册第一单元的阅读教学为例，从读懂教科书编写意图，整体把握单元语文要素；整合单元教学资源，准确锁定教学内容；课堂落实语文要素，创生单元教学价值这三个维度来进行教学探索，尝试做出有价值的思考，为学生语文能力的提升助力。

简介：摘要：语文学习是循序渐进的过程，从小学一年级到四年级都是一个打基础的阶段，需要老师耐心的指导。作为语文老师在平时的教学中应结合学生的实际情况，从学生的身心发展方面考虑，不断完善教学方案，以满足学生对于语文的各种学习需求。对于小学高年级的语文教学而言，需要从多个角度去整合，以强化单元内部课文与课文之间的联系，最终形成整体的教学目标，较大程度地挖掘出语文课堂的培养价值，以便更好地促进小学生高年级学生语文学习的发展[1]。