简介：摘要：现阶段，新课改已经在各学段教育体系中有序推进，但无论在哪一个学段中，教师都无法避免受到传统应试教育思想的掣肘。教师在开展日常课堂教学时，通常会习惯性地应对各种考试，把提升学生的考试成绩作为最重要的教学目标，因此经常会对学生采取题海战术或单方面传授知识，如此不仅会降低学生的学习积极性，还会使学生感到非常疲劳。尤其是在高中阶段，这种现象尤为严重。对此，高中化学教师需提高对培养学生创新能力的重视，引导其自主探究、实验乃至创新，切实提高学生的化学学习能力，促进其化学核心素养更好地发展。

简介：

简介：数学情境创设是数学教育体系中不可或缺的核心要素,是师生从事数学活动时有意识建构而成的活动场域,具有先行性、融合性、教育性的特征。不断挖掘其价值功能,探析其创设的路径与方法,是提高数学教学质量的重要保证。

简介：著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。问题是思维的源泉，只有问题才能产生思维的活动，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。

简介：体验性学习是一种内在的、个人情绪、知识上参与的学习过程，是学生以原有的认知水平和生活经验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程。学生是课堂的主人，更是未来世界的主人，他们拥有教师无法预知的未来。课堂教学要使每一个学生积极参与，让学生获得真切的体验，教师的教学设计必须不断创新，让课堂充满智慧的挑战，让学生乐在其中，学在其中。体验性的学习可以让学生在想象中体验，在实践中体验，在互动中体验，在情境中体验。

简介：社会生活是一个大的情境,给思想品德的课堂教学提供了丰富的素材。情境体验就是在教学过程中教师有目的地预设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引发学生的真实体验,让学生在实践体验中建构知识，形成能力，促进学生快乐成长和全面发展。思想品德课堂教学中的情境体验教学成功与否，已成为当前我国课堂教学改革的瓶颈之一。文章以此为突破口，试图进一步解决思想品德课堂教学中情境体验的有效性问题。

简介：摘要：初中《道德与法治》新教材以栏目构建为主体，将课程内容进行延伸及拓展，重视并关注学生的学习过程，以社会主义核心价值观为主体，着重培养学生的核心素养，具有很强的融合性特点。在实际教学过程中，如何利用教材栏目和课外资源进行教学情境设置，使学生能够与教材及教师进行强而有效的沟通，如何体现学生学习的主体性及开放性，如何实现教学的有效性，是目前每一位“老政治”教师遇到的新问题。

简介：情境性评价中的终结性考查，倡导在现实的情境中考查学生一个阶段的学习情况。评价不仅关注学生数学知识和技能的掌握情况，而且关注数学学习的过程和方法，包括解决问题、数学推理交流的能力，同时把考查作为促进学生情感发展的重要手段。本文是我们在终结性考查中应用情境性评价的几点做法。

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简介：摘要：新课改以来，人们越来越关注教育模式。目前，数学对于大多数小学生来说学习难度较大，因此小学数学教师在开展教学时应做好情境教学设计，将数学生动化、生活化，拉近数学与学生之间的距离，从而达到小学数学教学目标，为他们今后相关知识的学习奠定基础。本文首先对情景教学的特点进行分析，其次探讨了情境教学在小学数学课堂的实践应用策略，以提高小学生的数学学习质量，满足他们今后的发展需求。

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简介：摘要：数学情境教学就是教师针对数学教学的内容，给学生进行数学学习情境的创建，帮助学生更好的理解数学知识，帮助学生更好的学习数学知识。这样的教学方式可以改变传统数学教学中的不足，提升学生参与数学知识的积极性，让学生能够更轻松地学会数学知识。运用情境教学的方式对初中生进行教学，学生学习的效果得到了明显的提升，教师的教学质量以及教学水平也得到了提升。

简介：教学情境就是在教学过程中为了达到既定的教学目标,教师从教学的需要出发,创设与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围。由于学生能主动地融入教师创设的各类教学情境中,从而能快速、正确地理解教学内容,促进学生的全面和谐发展,进而提高教学效率。但是,在实际教学中,一些教师在创设数学情境时却出现了诸多问题,如为了创设情

简介：摘要：情境教学法是指在教学过程中，有意识地创设、引进一些具有情绪色彩的、生动具体的场景。情境性教学不仅可以增强学生的体验感和专注度，帮助学生理解教材和深入教材，而且可以发展学生的心理机能，让学生更具创造力。总而言之，情境教学让学生“身临其境”，把学生引入到情境中，同时让学生在情境中，激发孩子喷薄欲出的浓厚情感，强化学生的学习动机，在此基础上给孩子构建轻松愉悦的教学环境，是教学目标顺利完成。而在小学音乐课堂中，情境性教学也渐渐引起老师的重视，得以在各小学的音乐课堂中得以运用，这也促进了小学音乐课堂质量的提高，提高学生对音乐课堂的体验度。

简介：[摘要] 情境性运动是指在某一活动区域创设特定的活动情境，幼儿能根据情境内容，愉快地参与活动，在活动中促进幼儿体质及各方面能力的发展。根据小班幼儿的年龄特征，在创设运动环境时将其布置成一个个有趣的活动情境，将基本动作融入其中锻炼，以激发幼儿活动兴趣为目的，让幼儿在自然、自主、自信的环境和氛围中展开运动。

简介：案例一：下面是《角的认识》（苏教版第2册）的教学片断：师：出示一串五颜六色的千纸鹤，提问：这是什么？生：千纸鹤。师：你们觉得这些干纸鹤美吗？（生：美。）

简介：【摘要】情境教学是指在教育教学过程中为了达到既定的目标，结合实际情况，创设与文本内容相适应的氛围，以调动学生的学习兴趣，引起情感的体验与共鸣。所谓情境，就是指“情”与“境”的交融。它包括情感与环境两方面的内容。情境教学法是一种生动、具体的场景，是注重学生情感和体验的教学方法。将情境教学法运用到教学当中，能够改变传统语文课堂上枯燥的教学模式，将课文当中的实情、实境展现出来，以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高想象力与创造力，进而提高语文课堂教学的有效性。

简介：摘要数学是一门学生学习生涯中的重要学科，做好小学数学教学工作，提高小学数学教学的有效性是每一个小学数学教师必须完成的神圣使命。所以，关于小学数学教学实践这一话题的研究成为历年来教师重点研究的话题之一，而在新课改不断深入和发展的今天，情境教学这一全新的教学模式得到了越来越多一线教师的认可和青睐。因此，就情境教学模式在小学数学教学实践应用中的相关问题进行系统的分析和研究。