简介：摘要：整数是小学数学的重要组成部分，整数的阅读与理解能力是数学学习的基础,对后续数学学习极为重要，因此,教师有必要深入分析小学生整数阅读的认知发展规律,探索不同发展阶段的整数阅读教学路径，本文通过分析小学生整数阅读的认知发展特征,提出针对不同发展阶段的整数阅读教学路径,以期对小学数学教学实践提供借鉴。

简介：摘要：本文以小学数学衔接性教学为研究对象，以整数概念为例，探讨了如何有效地进行小学数学的衔接性教学。首先，分析了整数概念在小学生数学学习中的重要性，以及学生在学习整数概念时可能遇到的问题。然后，探讨了整数概念的衔接性教学策略，包括合理设计教学内容、注重学生思维能力的培养、采用多样化的教学方法和评价方式等。最后，结合实际教学案例，对整数概念的衔接性教学进行了具体阐述。通过这些衔接性教学策略，可以提高学生的数学学习效果，促进学生的数学素养的提升。

简介：摘要：基于整数乘法运算算理的一致性本质的理解和学生学习整数乘法的易错知识点的学情分析，遵循情境化原则，通过分门别类地设计系列、一类 、成组的整数乘法计算作业，沟通算理和算法的联系，形成“带得走”的学习方法和能力，达成整数乘法运算的教学目标，这是探索凸显学生核心素养发展，提高运算能力，形成推理意识、几何直观，摆脱题海战术的课堂练习及课后作业设计的有效路径。

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简介：摘要：某平台生产人员发现C4井突然停机，检查现场发现C4井变频柜故障停机。断电隔离在变压器处拆线重新测量，电泵对地绝缘良好，相间直阻平衡。再次启动C4井发现变频器报过流停机故障，初步判断C4井电泵泵体运转受阻或卡涩引起过流，决定对其进行固频解卡作业。固频解卡恢复电泵运转之后，重新接入变频柜对其进行变频启动，保证油井的正常运行。

简介：【摘要】在耦合电感电路的分析中，经常对标有同名端的两个线甚至三个线圈进行电压、电流计算时，必须将线圈之间的耦合利用同名端原理，将标注有同名端的互感折算到各自的电线中去，解除其耦合关系，然后建立它们之间的伏安关系，便于进行电压、电流及功率的计算，实际工程中的电动机、变压器等的理论分析、高频信号的传输及阻抗的折算等均离不开对耦合线圈的解耦分析，本文就耦合线圈解耦，线圈伏安关系的建立进行举例进行分析，对题解的计算，由于设及到大量复数的运算，为减少计算工作量，借助Matlab软件列写程序进行工程量计算。

简介：摘要：新时代新背景之下，文化馆讲解艺术工作已经成为文化传播的重要形势，人民日益增长的精神文化需求不断增加，文化馆作为文化传承和展示的重要阵地，讲解工作更是至关重要，甚至起引导性作用。

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简介：摘要：采气管线作为输送天然气的重要设施，在寒冷地区面临冻堵问题，影响气田稳定生产和安全运行。冻堵主要由管线中水分和杂质在低温下形成水合物或冰塞引起。解决方法包括物理、化学、机械手段，如保温、注入抑制剂、使用清扫器等。以陕西靖边气田为例，采取综合措施显著降低了冻堵事故，提高了气井产量和安全性。研究指出，合理选择解冻堵策略，对保障气田生产具有重要意义。

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简介：摘要：CO2水溶液或CO2交替驱、混注驱等都会使得CO2溶解到水中形成CO2饱和水溶液形成碳酸，碳酸在一定条件下将与油藏岩石发生反应，溶解一部分矿物成分并随驱替一起被产出，造成CO2驱次生大孔道的形成，引起油藏岩石孔隙度和渗透率的变化。

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简介：【摘要】目的 探究治疗肺部感染中，应用清解宣肺汤的效果以及价值。方法 研究样本随机选取于本院肺部感染患者162例，样本纳入时间：2020.05-2023.05，基于入院编号随机分为研究组（n=81，清解宣肺汤联合抗感染止咳化痰退热等西医治疗）以及对照组（n=81，抗感染止咳化痰退热等普通西医治疗），均治疗5天并观察4天。比较两组的疗效、退热时间。结果 疗效方面，研究组治疗3天后明显高于对照组（P＜0.05）。退热时间方面，研究组的时间显著低于对照组（P＜0.05）。结论 清解宣肺汤在治疗肺部感染中，治疗效果较为理想，能够增加疗效、缩短退烧时间，见效速度快，值得推广应用。

简介：摘要：井下震击解卡工具在石油钻探施工中发挥着不可或缺的作用，要想将此工具的使用效果、性能全面提高，需要对其参数进行优化、改进。本文通过优化工具结构和技术参数等来实现对井下震击解卡工具参数的优化，并将其在现场实际应用，对比参数优化前、优化后的施工效果，发现经过优化的井下震击解卡工具的性能更佳。

简介：摘要：本文针对西门子440变频器在日常调试或日常开机无法自启进行原因分析，重点对解决办法进行阐述。

简介：摘要：石油钻探施工中，井下震击解卡工具是一项关键的设备，在保障钻井作业顺利进行和提高生产效率方面发挥着至关重要的作用。然而，由于复杂多变的地质条件和作业环境，当前存在着井下震击解卡工具在实际应用中性能不稳定、效率低下以及易受到外界影响等诸多问题和挑战。

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简介：【摘 要】古人云：“教师应根据学生的实际情况因材施教”，是的，在九年义务教育阶段乃至高中，教师都应该在教学中根据学生的实际情况来设计核心问题，调整自己的教学方式，促进学生在课堂中真正学习。本节课以“小数乘整数”一课为例，通过以下四个维度进行了思考和设计。（一）进行课前的学情调查，精准定位学生的认知起点；（二）巧设核心任务，激发学生主动参与；（三）沟通联系，分析算理，对比、优化算法，让深度学习在计算教学中真正发生；（四）使不同的学生得到不同程度的发展。