简介：

简介：摘要：全新的统编教材，十分注重对识字教学，不仅有意识地纠正识字教学忽视了人文因素的弊病，同时，要求“创设丰富多彩的教学情境”，遵循“多认少写的识字”教学原则，讲究教学方法，注重延伸语文阅读课堂，以期让学生掌握正确的识字技巧，变被动学习为自主学习。因此，在统编教材背景下，如何创新识字教学策略，带领学生玩转小学识字教学课堂，成为所有一线教师最大的教学目标。

简介：在统编小学语文教材的口语交际教学中，强化“创设情境教学”“全员参与交际”“交际方法渗透”等三个意识，巧借现代信息技术，创设口语交际的自由空间，培育学生的交流态度、交际自信与交际习惯，是激发学生口语交际兴趣，培养学生倾听、表达与应对能力的有效策略。

简介：摘要： 在新时代提倡素质教育和要求学生全面发展的背景下，教师要创新课程教学模式充分利用各种教学资源，使用互联网和信息化技术，通过多种手段的结合，提高学生的综合素质。其中口语交际能力的锻炼就是非常重要的一点，这对于提升学生在交流沟通中的自信心有极大帮助，也有助于学生倾听能力的培养。在统编本小学语文教材口语交际教学中，将“创设情境教学”，“全员参与交际”，“交际方法渗透”三者相结合，来提高口语交际教学质量。本文将就如何优化口语交际教学展开讨论，提出解决问题的方案。

简介：摘要：本研究以统编本小语教材为基础，探讨了“树状”思维阅读在语文教学中的实践研究。通过教学实践和案例分析，研究者发现“树状”思维阅读能够有效提升学生的阅读理解能力，促进语言表达和思维逻辑的发展。通过教学设计和实施，本研究建立了一套适应学生发展特点的“树状”思维阅读教学模式，取得了显著的教学效果。研究结果表明，该教学模式不仅有助于培养学生的综合素养，还能够激发学生的学习兴趣，提高学科学习的积极性。这一研究为语文教学提供了一种新的思维方式，为提高学生综合素养提供了有效的教学手段。

简介：摘要：在整体教学活动中，教师、学生、父母对口语交际的重视度都相对而言较少。也许是传统的惯性，也许是应试教学的因素，也许是对口语交际课程编写的目标还没有确定，导致了口语交际教育在语文课程中处在边缘化状态。口语交际是语文现行课程中的一个主题板块，在每个单元学习之后。口语交际这一主题板块内涵丰厚，充满了思辨与哲思，是培养学生口语交际能力的高效教学素材。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为“新课程标准”）把学生的思维能力作为语文课程的核心素养之一。新课程标准设置了六大学习任务群，“思辨性阅读与表达”为其中的发展型任务群。“思辨性表达”注重学生的输出能力，即口语能力和写作能力，教学的重点在于发展学生的发散性思维、逻辑性思维，对于学生的语文核心素养能力的培养有很大的帮助。

简介：

简介：【摘要】：采用绘本式教学，易于学生学习，更利于学生对课文的理解和掌握。通过绘本阅读，可以提高识字量有限的小学生对课文的理解。运用绘本式教学不但要注意科学的方法，更要讲究教学的策略。我在教学实践中采用看图读图、巧妙引入、续编故事、创设情境、角色扮演、运用游戏等策略，提高了《道德与法治》教学实效。

简介：摘要：绘本阅读是意图片、文字相结合的书籍，是学生启蒙阅读的一种重要方式。小学生通过阅读来丰富自我，认识自我，认识世界的，但是由于小学生的年纪较小，对于课程的理解较为单一，因此老师可以通过绘本阅读与小学语文教材进行有效的融合，可以通过两者的结合来增加学生拓宽视野的途径，本文针对绘本阅读与小学语文教材有效融合展开研究，希望通过相应策略来促进两者的融合。

简介：摘要：小学生的阶段老师在借助教材的基础上 将绘本与语文课程进行整合，可以从多方面来提升学生的知识面、文化积累，培养学生的探究学习能力、创新思路等综合素养。本文针对小学生语文统编教材与绘本阅读的整合探究展开研究，通过了解其问题，并通过具体的措施来促进其整合。

简介：领会教材意图，落实活动探究是用好统编本语文教材开展“活动·探究”好的重要经验：比较新旧教材，把握教学内容；抓住主要特点，确立备课方向；确立教学策略，分步稳妥实施；展开教学反思，不断总结提高。

简介：摘要：统编教材十分重视学生写人习作的训练，根据学生习作能力发展，从三年级开始，结合所学单元课文的特点（写人），安排学生循序渐进地学习写人的方法并开展多种写人的实践训练。从这些写人类习作训练要求看，每次训练所写的对象、所用的方法、所要达到的目标之间描写以梯度呈现，这就需要教师认真研读整个教材中写人类习作的系统安排，仔细分析并把握编者意图，同时结合班级学情设计教学方案，组织学生扎扎实实开展写人类习作训练，切实提示学生的表达能力和水平。

简介：摘要：“文章不厌百回改”“文章是写出来的，更是改出来的”……对于这些关于习作修改的名言俗语，老师们如数家珍，学生也耳熟能详。但学生写完后，有几个能真正坐下来，用心修改呢？笔者曾多次询问学生，为什么写完作文后不认真修改。他们的回答大都一致：那是老师布置的作业啊！原来，在孩子们的心中，写作文，就是完成老师布置的任务，是“作业”，不是为了“自我表达和与人交流”。估计他们从没有想过，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。本文基于统编教材下如何用教材指导习作展开论述。

简介：【摘 要】写作对语文教学来说很重要，习作的技能是小学生要习得的。对于小学生写作而言，三年级就像一个分水岭。在写作教学中，教师可以依托教材，尝试图文结合，让写作教学更有趣；带领学生品析课文，寻找写作的方向；引导学生留心体察，回归生活，还原写作原貌。

简介：在开学季的九月，全国中小学开始使用统编语文、历史、道德与法治三科教材。从一线教师到各省市教育领导，从普通家长到行业精英，中小学三科教材大变脸，似乎“无人不知、无人不晓”了。这股刷屏热极大地印证了在当今社会，教育已经成为一个全民话题，而不仅仅只是教育圈的“那些事儿”。

简介：摘要：统编教材背景下的整本书的阅读，教师要做到：认真钻研教材，依托统编教材，教会学生知道“读什么”到“怎么读”的阅读策略，同时，发挥教材“快乐读书吧”的功能作用，助力学生爱上阅读、学会阅读，养成阅读习惯，促读整本书，不断提升学生学科语文素养，使整本书的阅读成为学校教育教学中的一道亮丽风景线。

简介：统编本语文教材相对于以往的教材,有了很大的变动,它集众多专家、学者、教师的智慧,体现了一些新的教学理念,以及改革语文现状的某些动向。许多优点都是不言而喻的,在这就不细述了,我仅根据自身的教学实践,从统编《语文》七年级上册教材的细微之处,发表一些拙见。

简介：摘要：文章对江都区和仪征市某小学一至六年级语文教师进行问卷调查，首先分析了统编本书小学语文教材使用现状，然后总结了统编本教材使用过程中存在的问题，最后从教师和教科角度提出了统编本小学语文教材使用的改善措施。

简介：摘要：片段作文教学是传统小学语文作文教学手段和模式的创新与运用，它与《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求相匹配，摒除以往小学语文作文教学冗长繁琐的问题，推动小学语文作文教学精炼简化。本文章就统编本小学语文教材为例，分析小学语文写作教学现状，有针对性地探索小学语文片段作文教学实践路径。