简介：一、选择题：本大题共１５小题；第１～１０题每小题４分，第１１～１５题每小题５分，共６５分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的１设Ｐ、Ｑ是非空数集，则“ＰＱ”不成立的含义是（）（Ａ）Ｑ是Ｐ的子集（Ｂ）Ｐ中的元素都不是Ｑ中的元素（Ｃ...

简介：数学备考难，数学命题也难．高考试题既要重基础，又要考能力，既要相对稳定，又要改革创新，每年的命题工作凝聚了资深专家大量的创造性劳动成果和聪明才智．因此，高考试题已成为世人瞩目的研究课题．在这些研究课题中，人们最关注的问题之一是那些千姿百态令人耳目一新的精典高考数学试题是怎样产生的？

简介：<正>2008年江西高考数学试题,在承袭了连续三年自主命题的题型与结构的前提下,继续加大改革力度,锐意创新,更加注重对考生能力和素质的考查.全卷在如何考能力方面进行了有益的探索,许多试题设计独具匠心,令人回味无

简介：

简介：2001年的全国高考数学试题,除理工农医类第(16)小题(满分4分)、第(19)小题(满分12分)、第(21)小题(满分12分);文史财经类第(16)小题(满分4分)、第(21)小题(满分12分)外,其它问题,无论从题目的形式结构与考生的适应程度还是题目的绝对难度,都远远低于1999年、2000年的高考数学试题.

简介：多年以来，上海高考数学试题一直注重对“双基”和数学思维品质的考查，且年年都有创新，给人们以启迪，并促使中学数学教学朝着新课改的目标迈进．

简介：高考数学对基础知识的考查有三方面要求：一是在全面考查的基础上，以较大的比例突出对重点知识的考查。这构成数学试卷的主体；二是不刻意追求考查的知识点的百分比。而是强化知识的纵向发展与横向联系。把握知识的综合性；三是站在学科的整体高度和思维价值的高度。将试题设计的着眼点定格在知识网络的汇点处，2006年的试题较好地体现了上述三方面的要求．

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简介：摘要：目前高考数学试题的呈现方式，或为连续文本（由文字与符号组成的陈述性句段），或为混合文本（由连续文本和图表、图形等非连续文本共同组成的单篇文本）；因此，高考数学试题情境指的是：以连续文本或混合文本形式呈现的、为命制情境化试题所选取的情境型材料，是学生进行相应情境活动的活动场域。本文基于高考数学试题情境的创设实践展开论述。

简介：摘要高考考察的重要学科之一就是数学，要求学生灵活运用高中阶段数学知识，并具备一定审题与解题综合能力，根据题干需求选择合适的解题方法，提高数学解题效率。本文分析高考数学试题难度影响因素，给出提高学生审题与解题能力的措施。

简介：摘要：高考是检验学生学习效果的重要考核方式，是人生中重要的一个环节。数学是高考中重要的一个科目，数学教师应该深入分析研究高考试题，帮助学生提高数学复习效率，促使学生获得更好的成绩。

简介：摘要：高考情境化试题的设计有助于考查学生的学科核心素养。本文从试题辨别参数、内容参数、装扮参数3个一级维度，12个二级维度出发，对2023年四套数学全国卷的试题进行比较，发现四套全国卷均注重试题与真实情境的融合，培养学生阅读理解能力，重点在学科思维的考查，落实学科素养。基于此，建议进一步提高情境与问题的结合程度，增加对学生阅读理解能力的考查，以便有效考查学生的数学学科核心素养．

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简介：台湾地区大学招生每年设有两次大的考试,单选题与多选题并存、突出试题的现代数学背景、试题贴近日常生活、凸显能力立意的主旨、与其他学科知识相互渗透和有机融入文化的元素是其考试试题的六大特色.该文结合台湾地区近五年来的高考数学试题,来具体阐述台湾地区高考试题的特色.

简介：摘要：在高中阶段，数学是一门占高考总分数比例较大的必考科目，及分数对高考生的升学率有着重大影响。学校如果想要提高学生的升学率，就必须成立高考数学教研小组，对近年来的高考试题进行研究分析。因此，本文主要近年来，高考数学试题主要类型，并根据这些试题的类型，从研究数学试题、制定教学目标、分层进行教学三个方面给出了近年来高考数学试题所出现问题的应对策略，从而给广大的高中数学教师提供相应教学方法的参考。

简介：2000年我国普通高考继续深化考试内容的改革,依据"有助于高校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高校扩大办学自主权"原则,进行了进一步的改革探索.数学科在2000年中明确提出,数学科高考的考试目标是"发挥数学作为基础学科的作用,既重视考查中学数学知识的掌握程度,又注重考查进入高校继续学习的潜能".

简介：一、选择题:本大题共12小题,每小题5分,共60分.在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的.

简介：摘要：高考数学在高考总分中也占有很大的比重，是有一定难度的。学生们在学习的过程中也是阻碍重重，教师在教学的过程中也是问题不断，不知道用哪种方式更能帮助学生更好地学习数学。因此，在数学的学习中，两极分化非常明显。同样的教师，同样的课本，同样的教学方式，为什么会造成这样的两极分化现象呢？这是我们需要思考和解决的问题。

简介：四．以“三角函数”为背景倒4（北京）2002年在北京召开的国际数学家大会，会标是以我国古代数学家赵爽的弦图为基础设计的．弦图是由四个全等直角三角形与一个小正方形拼成的一个大正方形（如图1）．如果小正方形的面积为1，大正方形的面积为25，直角三角形中较小的锐角为θ，那么cos2θ的值等于．

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