简介：摘要：送教上门是为了发展特殊残疾儿童的教育，提高特殊残疾儿童的生活能力和社会能力而开展的一种新的教育方式。本文从送教队伍建设、送教内容、送教上门管理制度、政府的做法等方面分析了送教上门的可行性，旨在让特殊残疾儿童的接受更好的教育。

简介：

简介：一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）中明确提出：＂加强特殊教育师资队伍建设＂、＂教育公平是社会公平的重要基础,教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源＂。

简介：摘要对学前特殊儿童进行康复训练仅靠家庭的力量是远远不够的，孩子的发展离不开家庭和学校的互动与合作，学校更肩负着对孩子家长进行家庭教育指导、提升家长素质的重任。同时家庭教育指导也会极大地促进学校和家庭之间的联系，这样有助于家校合作，共同关注孩子的成长和进步。

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简介：摘要：语言是人们进行交往的工具，但由于聋生缺少许多接受外界信息的途径，导致他们的语言表达能力和健听人相比，存在诸多障碍。本文就聋生的语言现状，提出了几点自己粗浅的认识，以期在今后的教育教学中，能对发展和提高聋生的语言有所帮助。

简介：摘要：事实上，特殊学校的学生正是因为存在某种特殊性，才会在常规培养方面存在众多问题。作为特殊学校的教师，要做的不是躲避这些问题，而是直面问题，在了解到特殊学生的实际个性和培养问题后，制定针对性的问题解决策略。

简介：摘要：特教学校教师的专业能力发展情况，直接影响着特殊儿童的身心健康与全面发展，且对孩子身心缺憾的弥补，认知问题的消除，都有着极为重要的影响。而且，由于不同学校的实际情况不同，以及每一个特殊儿童在身体、心理、思想、认识上所存在的显著差异，以致特教教师的专业能力提升，必然直接影响着特教教育质量提升，也直接制约着特殊儿童自我提升。可以说，只有以教师精湛、优良的专业能力为保证，特殊儿童的教育工作开展，必然会向着高质量、深层次领域而迈进。因此，结合特教学校教师专业能力现状，以及制约其专业能力提升的各类因素。学校应从全新站位出发，多渠道、多途径、多视觉探寻提升策略，来助推特教事业的更好发展。

简介：摘要：特教学校德育工作是为了满足特殊学生的德育需求，培养他们正确的价值观和道德品质。随着社会的发展和特殊教育的不断进步，特教学校德育工作也需要与时俱进，并探索适合新时期特教学校的德育工作方法。本文将对新时期特教学校德育工作方法进行初探，旨在提供一些思路和参考，以助于特教学校的德育工作更加有效和有针对性。

简介：摘要：特殊教育是我国教育的重要组成部分，承担满足特殊需要人群受教育需要的重要任务，为推动我国的社会和教育领域发挥着重要作用。劳动教育能培养学生劳动观念，引导其产生劳动意识，是推动学生全面发展的关键所在。本文分析特教学校劳动教育的问题，提出应对策略，为广大特教教师提供一定的参考意义。

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简介：10月18日,浙江省教育厅发布《浙江省特殊教育＂十三五＂发展规划》,提出建设布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系,到2020年全省特殊教育基本达到发达国家平均发展水平。规划提出了＂极重度残疾儿童送教上门,中重度残疾儿童在特殊教育学校就读,部分中度残疾儿童在普通学校‘卫星班’就读,轻度残疾儿童随班就读＂的特殊教育安置模式。

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简介：【摘 要】随着社会的不断发展与进步，整个社会对智障学生的关注度也在不断提升，帮助他们掌握足够的生活能力和社会问题应对能力，我们要有足够的细心、耐心、恒心与爱心，要有长期的思想准备，这样才能切实提高智障学生的生活能力，为学生的生活与生存打下基础。

简介：【摘要】 随着我国教育事业的发展,特殊教育作为我国教育体系中的重要组成部分,也受到了社会各界的广泛关注, 对于特殊教育学校来说,因为教学的对象可能存在着语言、听觉或者是其他方面的缺陷, 使他们对事物的认知显得使学生在生理或心理方面造成发展的扭曲，这就需要教师从学生的实际入手,结合学生的特殊心理,使其树立积极乐观的生活态度，以此实现特殊教育管理质量及效率的有效提升。 

简介：摘要：特殊教育学校是为残疾儿童、青少年提供教育服务的机构，教育目标主要是让学生掌握必要的知识、技能，形成比较完善的人格，增强学生的社会适应能力。要想实现以上目标，要求班主任顺利“以人为本”的教育理念，采取有效措施，提升班级管理工作质量，使学生在生活、学习等方面养成好习惯，促使他们身心健康发展。本文主要以本校听障低年级学生为例，探讨了“以人为本”理念下的班级管理有效策略。

简介：摘要:学生们在学习物理的过程中会遇到这样那样的困惑和困难，视力残疾学生在学习物理的过程中会面临着比普通学生更多的困难，如何利用现有的资源来提高视力残疾学生学习物理的兴趣，本文通过十几年的教学总结以下几点，供大家讨论与参考。

简介：摘要：在农村特教学校进行教育的过程中，运用的方式为封闭式教育，在学生的大部分时间中，都是寄宿在学校，与外界并没有过多的交流沟通。因此，在农村特教学校开展生活化课堂教学发挥着重要的作用。本文主要对农村特教学校课堂教学生活化的探索与实践进行了研究，首先对农村特教学校构建教学生活化课堂的意义进行了阐述，然后对农村特教学校构建教学生活化课堂的措施进行了总结。

简介：摘要：伴随着我国整体教育水平、质量、效能的不断提高，社会各界对特殊教育学校教学现状、开展情况、定位导向等的关注度也在逐步增强。这使得关于特殊教育学校课堂教学改革的研究，便成为广大特教工作者必须重点关注的核心议题。一方面，特教的复杂性，对其教学目标的设定，教学活动的设计，教学措施的要求，均异于普通教育，也必然在教学方式方法的选择上，面临着新的挑战。另一方面，特教学校学生的特殊性，对教师的教改能力、教学素养，也有着更高标准。尤其是新教学在各学段、各学科的普及，更为特教学校教学的实施，指明了方向。基于此，教师应以教育融合为出发点和着力点，切实加强对推动特教学校课堂教学变革的有效途径探究。并通过对各方面有利条件、有效资源、有用素材的借助与利用，使其深度投射至特教学校教学工作开展的各个领域。使教师的教学活动开展，更为贴近智障、残疾、自闭、脑瘫等孩子领域，让其在更为鲜活生动、形象具体的教学措施驱使下，感受到源自教育教学的快乐与幸福，来提升教学效能，实现对特殊儿童基本能力、素养、意识的培养。