简介:[目的]探讨Sandwich教学法对提升实习护生岗位核心胜任力的效果。[方法]将2011级86名护生作为对照组,实施常规临床带教模式,2012级108名护生作为试验组,在常规带教模式基础上实施Sandwich教学法,实习结束后比较两组护生综合案例考核成绩、核心能力、护患沟通能力和2012级护生对教学的满意度。[结果]试验组护生综合案例考核成绩(88.08分±3.35分)、核心能力(141.64分±54.61分)及护患沟通能力(176.39分±20.34分)得分均高于对照组(85.73分±2.80分,112.64分±33.72分,166.07分±13.04分),差异有统计学意义(P〈0.05);试验组大多数护生对教学安排、教学准备、教学内容、教学效果满意。[结论]Sandwich教学法有利于提高临床实践教学效果,提升护生岗位核心胜任力。
简介:【摘要】目的 利用 ISBAR沟通模式规范手术室护理人员交接内容,提高护理交班质量及护理人员对患者有效信息的接收,以保障患者安全的同时提升专业能力,提高护患满意度、医 护满意度。方法 ①于 2020年 3月成立专案改善小组,专案改善时间为 4月至 6月,②根据 ISBAR沟通模式制定运用于手术室重点环节交班模版,组织全科护理人员培训学习,③每日晨交班由护士长抽问巡回护士对患者相关信息掌握程度,巡回护士根据术前交班模板对患 者相关信息的掌握、术中特殊用物准备进行交班,对疑难患者进行讨论,提出问题及解决方 案,④每月进行专项质控检查,对各科室病房护士进行手术室护士术后交接满意度调查,并 作出阶段性评价。结果 通过实施 ISBAR沟通模式,提高了护理交班质量,护理人员由抽问式交班转为主动式交班,患者术前信息知晓率大于 90%,患者身份核查率达 100%,交接质量提高,护士长掌握当日手术患者特殊情况,重点关注危重及疑难患者手术间,提高了病房 护士对手术室护士满意度。 【Abstract】
简介:[目的]了解我国西北地区综合医院急诊护士的核心能力现状并分析其影响因素。[方法]采用护士一般资料调查表和中国注册护士核心能力量表对随机抽取的我国西北地区11所不同等级综合性医院的172名急诊护士进行调查。[结果]我国西北地区急诊护士核心能力总均分为(2.90±0.65)分,其中法律伦理得分最高,批判性思维/科研能力得分最低;年龄和工作时间与护士的核心能力得分呈正相关(r=0.230,P=0.002;r=0.273,P〈0.001);多元逐步回归分析显示影响护士核心能力的主要因素为职称。[结论]我国西北地区综合性医院急诊护士核心能力处于中上等水平,建议对护士进行分级培训。
简介:摘要:目的:探究构建以护士核心能力为基础的儿科护理岗位职责评价标准。 方法:通过专家对各指标评分的变异系数等,来分析专家意见的协调度;去掉变异系数大的项目,筛选后再使用层级分析法,将各要素进行排序,最终建立适用于儿科护士岗位职责评价标准。结果:在所构建的评价标准中,共有3大类(一级项目),11个项二级项目,33条三级项目。且专家的协调度高,对各项指标的变异系数较小。不同指标间的差异,具有统计学意义。(P<0.05),说明专家意见达到了高度一致。结论:本次参与研究的专家协调度较高,意见相对统一,因此评价标准的构建具有科学性,在儿科护理岗位职责评价中值得运用。
简介:目的:调查珠海市9所不同等级综合医院护士长核心能力需求的差异,为不同等级医院培养和选聘护士长提供参考。方法:采用护士长核心能力评价量表,对珠海市9所医院不同科室护士长进行问卷调查。结果:不同等级医院护士长综合核心能力需求比较差异无统计学意义(P〉0.05);职称最高的护士长综合核心能力得分也较高,但与职称最低护士长比较差异无统计学意义(P〉0.05);二级医院、三级医院对护理教育能力、护理科研能力需求较高,与一级医院比较差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:不同等级综合医院护士长核心能力需求存在差异,因此,对各项能力的量化考核有助于更好地评估各备选者的能力,结合医院等级及需求,选聘更优秀的护士长,打造超强护理团队。
简介:【摘要】目的:分析在颈椎病患者中开展疼痛护理联合核心肌力训练干预的临床应用效果。方法:现将2021年10月至2022年10月期间我院接收的颈椎病患者中抽取出60例开展分组研究,以电脑随机选取方式将60例患者分成观察组30例和对照组30例。对照组患者给予常规护理,观察组患者则开展疼痛护理配合核心肌力训练,将两组方案最终取得的临床效果进行对比。结果:护理治疗后两组结果比较显示,观察组患者的颈椎各症状改善时间与对照组相比显著缩短,颈椎疼痛程度明显轻于对照组,6个月内复发率明显低于对照组,颈椎功能恢复效果优于对照组,(P<0.05)。结论:对颈椎病患者治疗期间开展疼痛护理联合核心肌力训练,可有效提高疾病治疗效果,尽早改善患者的临床症状,减轻患者疼痛程度,恢复患者颈椎功能。
简介:【摘要】 目的 分析以问题为核心的专项护理措施在白血病化疗患者中的应用。方法 于2020年11月-2022年10月开展研究,将本院收治的70例白血病化疗患者以随机抽签法分组,各35例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施以问题为核心的专项护理措施。对比干预效果。结果 观察组不适反应发生次数较对照组少,差异有统计学意义(P
简介:摘要:骨科护理是医院的核心业务之一,在护理工作中,临床经验的积累和有效执行对于患者术后恢复有着至关重要的作用。随着医院硬件设施设备与环境的不断改善,科室护士的整体素质也在不断提高。因此,针对骨科护理工作,采用了以责任制为核心的优质护理节要护理模式。这是指医院对各项工作进行精细化管理与流程化运作制度,根据管理需要和临床护理实际情况有针对性地开展各项护理工作。通过对近年来骨伤科各病区的日常骨科护理质量进行分析比较得知:大部分患者能理解优质护理模式并积极参与管理中,并运用至自己周围环境中;但也有部分患者存在意识淡薄、不配合等现象,因此我们采取有效措施将以责任制为核心的优质护理模式引入到骨科日常专科护理工作中。
简介:【摘要】目的 探究Kolb体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响。方法 选择我院2019年1月至2020年6月实习的产科助产士80名,按随机数字表法分为2组,对照组采取常规带教,观察组在常规带教基础上加以Kolb体验式教学,比较两组的人文关怀水平与核心胜任力。结果 观察组助产士人文关怀中高水平占比为95.00%高于对照组(P
简介:目的探讨核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的应用与效果。方法将2006级高职高专护理专业学生90名随机分为试验组和对照组各45名,试验组采用核心能力教学模式,即将以筒易标准化病人为核心的病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用;对照组采用传统的教学方法。采用多阶段理论测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果试验组多阶段理论考试成绩(t=2.384,P〈0.05)、护理核心能力(临床综合技能评价)(t=3.430,P〈0.01)显著优于对照组,试验组学生对各项教学效果评价较好。结论运用核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。