简介：1999年7月,因为一项"新出台"的规定,国内所有已获得经营权的"留学中介"顷刻间全部沦为"待批户",需要经过新的标准审批后,方能再次营业.这就是教育部、公安部和国家工商行政管理局联合出台的(以下简称).然而,新的审批条件却变得相当严格,不仅要经过教育部、公安部、工商部门的层层认定,开办留学中介的银行备用金也由原先的50万元上涨到100万元.

简介：小团队寻找投资人的过程中，往往会忽视这样一个机构：他既非VC又非PE，亦不隶属于任何大型网游公司，但它能游走于上述组织之间，铺桥搭路，用他的蛛网将各种集团、个人游刃有余地联系在一起--这就是中介机构。与其跑断了腿自己寻找资金来源，请专业的投融资中介机构帮忙或许是不错的选择。

简介：在古代．两性之间的婚姻关系是从利益开始的，即使在一百年前，中国仍在盛行男女结婚之前连面都不见一下，往往听凭媒婆的一面之词就把这件所谓的终身大事给办了。这使得媒婆这一行业成为了一种真正的专业．许多公关能力颇强的妇女在其中显示才华．并在其中谋利。媒婆与现代的星妈十分相像，她们往往为了撮合成一对夫妇，运用她们的灵牙利齿．极尽说合之能事。好的媒婆能把不太可能成为夫妇的一对男女硬凑成一对．送进洞房，并从中收取大把好处费。起初．

简介：近年来,随着各个城市第三产业的不断发展,中介服务机构大量涌现,给百姓的就业、婚姻、购房、租房、留学等带来诸多方便,整个中介服务市场红红火火,呈现出一派欣欣向荣的景象。可是,一些不法职业中介服务机构在经济利益的驱动下,打着职业介绍的幌子,编造、发布虚假用工信息,或与一些不良企业联手进行招聘欺诈,严

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简介：摘要：随着时代的不断进步，迅猛发展，越来越多的企业，都在改变他们的管理方式，想让员工们提高他们的工作效率，进而提高公司的利润。本研究从组织信任入手，从组织信任对工作热情的影响作为本研究的研究背景，来探索工作热情的影响因素，进而探索出一条有助于公司提高其员工的工作的效率情况的方法。由此可以得出结论，组织信任对工作热情呈现正向影响。这一结论可以说明，一家企业要是想调动员工的工作热情，不妨尝试从组织信任角度入手，让员工产生更多的组织信任，从而让员工调动更多的工作热情。同时，本研究在研究的过程当中加入了组织承诺作为其中的中介变量，以及加入了工作满意度作为其中的调节变量。

简介：为考察初中生的核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介作用及此作用在不同性别群体中的差异性,对北京市四所初中697名初一到初三的学生进行了班级地图量表、中学生学习压力问卷、核心自我评价量表的测查。结果表明:(1)总体班级环境不存在显著性别差异,但女生在学业自我决定上具有小效应量的显著优势,男生的学业压力显著高于女生,核心自我评价不存在显著性别差异;(2)班级环境中的师生关系和班级行为自控可以显著预测学业压力,两者共同解释学业压力12%的变异;(3)男生和女生的核心自我评价在班级环境和学业压力间均起完全中介作用;(4)女生群体中核心自我评价的中介作用显著高于男生群体,说明性别对此中介效应存在调节作用。最后对核心自我评价在班级环境和学业压力之间的中介机制及其对女生群体的重要意义等进行了讨论。

简介：中国形象的对外传播是一个主动建构过程。西方获取和解读中国形象则是一个解构和重构过程。启蒙运动后，欧美文明成为世界文化格局的主导者，它所建构的西方中心主义已经根深蒂固，并影响到世界对中国形象的评价，甚至也遮蔽了第三世界国家对中国进行客观评价的可能。但形象的呈现不可避免地需要借助特定的传播载体。借助于媒介技术，我们或可通过“泛中介化”和“去中介化”的双重运作来实现对国家形象的建构甚至重构。

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简介：打开家庭背景影响学生发展的'黑箱',揭示家庭背景影响学生发展的过程机制,对于我们更好地理解和实现教育公平,乃至促进代际流动具有重要意义。基于中国教育追踪调查(2013-2014学年)数据,本文实证检验了父母参与和自我教育期望对学生发展的影响及其中介作用。其中学生发展包含认知和非认知能力两个方面,分别以认知能力测验标准分和学校适应性得分作为测量指标。研究发现,一方面,家庭背景、父母参与和学生自我教育期望都会对学生认知和非认知能力表现产生显著的直接影响;另一方面,父母参与和学生自我教育期望在家庭背景对学生发展的影响中扮演着中介作用,即存在'家庭背景-父母参与-学生自我教育期望-学生非认知能力'这一路径,但是这一中介路径在对学生认知能力表现的影响中并不显著。由此可见,家庭背景对子女发展除了直接影响外,还会通过父母参与激励提升子女的自我教育期望水平来间接作用,而这种间接影响可能更隐蔽、持久。研究结论为重视家庭教育、强化父母教育参与提供了实证支持。

简介：为了考察自主对于教师工作投入和职业幸福感的影响,采用问卷法对707名中小学教师进行调查,通过结构方程模型对数据进行分析,结果发现：（1）教师自主与工作投入和职业幸福感均呈显著相关;（2）工作投入在教师自主与职业幸福感的关系中发挥了部分中介作用,即教师自主不但直接正向预测职业幸福感,还可以通过工作投入对教师职业幸福感产生间接效应。说明教师的自主水平越高,职业幸福感往往也较高。同时,教师的自主水平越高,工作投入也越多,而工作投入会影响教师的职业幸福感,进而使职业幸福感也得到提高。

简介：摘要目的探讨医学生压力感知与睡眠质量的相关关系以及焦虑、抑郁两者在其中的中介作用。方法采用一般情况调查表和《匹兹堡睡眠质量指数量表》《压力感知量表》《9项患者健康问卷》《7项广泛性焦虑障碍量表》对广东省某2所大学的1 045名医学生进行问卷测量，回收整理得到有效问卷1 021份。调查对象中男322名，女699名，年龄（23.71±3.11）岁。使用SPSS 22.0对医学生的一般情况、压力感知、睡眠质量、焦虑与抑郁4个变量的水平进行统计分析及描述。结果相关性分析表明，压力感知与睡眠质量（r＝0.305，P＜0.01）、焦虑（r＝0.401，P＜0.01）、抑郁（r＝0.427，P＜0.01）两两之间呈正相关，压力感知正向预测睡眠质量。中介效应分析表明，焦虑及抑郁在压力感知与睡眠质量之间的中介效应显著。通过2条路径间接影响分析，抑郁及焦虑中介效应分别占总效应的56.35%、2.78%。结论焦虑、抑郁在医学生压力感知与睡眠质量之间有显著中介效应，提示可通过降低压力感知与焦虑、抑郁水平，进一步改善医学生的睡眠质量，以提高医学生群体的身心健康。

简介：摘要目的探索深层学习策略在医学生职业认同与胜任力之间的中介作用。方法选择四川大学华西临床医学院2018级五年制临床医学专业212名学生作为研究对象，进行职业认同、深层学习策略和胜任力问卷调查，采用Pearson相关分析探究各潜变量间的相关关系，假设作用路径并利用结构方程模型验证。结果医学生的胜任力、职业认同和深层学习策略评分分别为(66.38±11.67)分、(12.68±2.32)分和(43.97±6.43)分。职业认同与胜任力呈正相关(r＝0.50)，深层学习策略与胜任力呈正相关(r＝0.51)，职业认同与深层学习策略呈正相关(r＝0.34)，其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。职业认同和深层学习策略均对胜任力存在直接正向作用(β＝0.39、0.41，均P<0.001)，职业认同对深层学习策略存在直接正向作用(β＝0.28，P<0.001)，职业认同经过深层学习策略对胜任力存在间接正向作用(β＝0.12，P<0.001)。结论深层学习策略能够中介医学生职业认同对胜任力的作用路径，可以通过提高医学生职业认同水平，培养深层学习策略，实现早期对临床医学专业学生的胜任力导向。

简介：摘要目的探讨自我关怀在青少年家庭亲密度和孤独感之间的中介效应。方法2020年11~12月采用家庭亲密度与适应性量表、儿童孤独感量表和自我关怀量表对抽取的626名青少年进行问卷调查。采用SPSS 23.0和PROCESS v 2.16进行统计分析，统计方法采用t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析、中介效应分析。结果男生的家庭亲密度得分显著低于女生[(63.52±8.47)分，(65.48±9.07)分](t＝-2.79，P<0.01)，自我关怀[(37.68±5.26)分，(36.49±5.75)分]、孤独感[(37.74±10.44)分，(36.01±10.48)分]得分显著高于女生(t＝2.70，2.06，均P<0.05)。留守和非留守学生的家庭亲密度[(63.67±8.71)分，(64.74±8.85)分]、自我关怀[(37.45±5.71)分，(36.98±5.49)分]和孤独感得分[(36.60±10.52)分，(36.96±10.49)分]之间差异无统计学意义(t＝1.29，-0.87，0.38，均P>0.05)。七年级的家庭亲密度得分显著低于八年级、十年级、十一年级(P<0.01)，十年级的自我关怀得分显著低于七年级、十一年级(P<0.05)，十一年级的孤独感得分显著低于八年级、十年级(P<0.05)。青少年家庭亲密度[(64.50±8.82)分]与自我关怀[(37.09±5.54)分]呈正相关(r＝0.22，P<0.01)，家庭亲密度、自我关怀与孤独感[(36.88±10.49)分]均呈负相关(r＝-0.28，-0.27；均P<0.01)。青少年自我关怀在家庭亲密度与孤独感之间起部分中介作用，中介效应占总效应的20.9%。结论家庭亲密度不仅会直接影响青少年的孤独感，还可以通过自我关怀的中介作用影响孤独感。

简介：摘要目的探讨肺癌患者疾病感知、患者积极度、自我管理三者间的关系，并分析患者积极度在疾病感和自我管理间的中介作用。方法采用便利抽样法抽取255例住院的肺癌患者，运用一般资料调查表、疾病感知问卷简化版(brief illness perception questionnaire，BIPQ)、患者积极度量表(patient activation measure，PAM13)和癌症患者自我管理测评量表进行调查，采用SPSS 26.0对资料进行统计学分析。使用t检验、方差分析、Pearson相关分析、中介效应检验等进行数据分析。结果肺癌患者的疾病感知评分为(41.91±7.94)分，患者积极度评分为(62.31±16.39)分，自我管理评分为(142.20±20.59)分；肺癌患者的疾病感知与患者积极度和自我管理均呈显著负相关(r＝-0.652，P<0.01；r＝-0.762，P<0.01)，患者积极度和自我管理呈显著正相关(r＝0.746，P<0.01)；患者积极度在疾病感知和自我管理间的中介效应占总效应的37.10%。结论患者积极度在肺癌患者疾病感知和自我管理间起部分中介作用，是患者主动参与到疾病自我管理的重要保护性因素。医护人员可在评估肺癌患者疾病感知和积极度的基础上，对负性疾病感知及时进行纠正，帮助其建立并维持高积极度水平，以改善其自我管理。

简介：摘要分析ICU患者家属焦虑、抑郁在领悟社会支持与疲劳的中介作用，为缓解其疲劳状况提供理论参考。选2020年10月—2021年4月在江南大学附属医院接受治疗的223例ICU患者家属为研究对象，采用自制的一般资料调查表、领悟社会支持量表（PSSS）、广泛性焦虑量表（GAD-7）、患者健康问卷抑郁量表（PHQ-9）和疲劳评定量表（FAI）进行调查。223例ICU患者家属中，155例有疲劳状态，发生率为69.51%。比较ICU患者家属在性别、年龄、教育程度、与患者的关系、居住地、付费方式和人均月收入等方面疲劳总得分，差异有统计学意义（P<0.05）。焦虑、抑郁、疲劳与领悟社会支持呈负相关（r值分别为-0.353、-0.276、-0.416，均P<0.01），抑郁、疲劳与焦虑呈正相关（r值分别为0.808、0.703，均P<0.01），疲劳与抑郁呈正相关（r=0.665，P<0.01）。焦虑、抑郁在领悟社会支持与疲劳间起部分中介作用，总间接效应量为52.64%。对社会支持水平及焦虑、抑郁状态进行综合干预有助于改善ICU患者家属的疲劳状态。

简介：英语教师在教学中感到困难最大的就是词汇教学。而许多教师教英语词汇教学的课堂，其教授词汇的方式大多采用的仍然是一种机械呆板操练式的、以教师一人讲解注入灌输式的方式。都是口干舌燥的讲，学生昏昏欲睡地听。词汇教学效率不高，导致了教学任务不能如期完成；学生读单词、背单词或教师讲单词，学生记单词的单一教学模式使很多的英语课堂失去了应有的生机和活力：

简介：采用职业认同问卷、自我效能感问卷和学业情绪问卷对210名医学生进行测量，考察了医学生职业认同与学业情绪之间的关系以及自我效能感在其中的中介作用。结果发现：①职业认同、自我效能感与积极学业情绪之间存在显著的正相关，与消极低唤醒存在显著的负相关；②自我效能感在职业认同与积极学业情绪之间起部分中介作用。建议学校加强对学生的职业生涯教育，帮助其形成正确的职业价值观。

简介：通过分析2010年“中国家庭追踪调查”（CFPS）所收集的10～15岁青少年样本，本文考察了父母参与在“家庭社会经济地位影响青少年教育期望”这一关系中的中介作用以及这种作用的城乡差异。基于结构方程模型的数据分析结果显示，父母受教育程度和家庭收入都通过父母参与这条路径间接作用于子女时自身的教育期望。分城乡来看，本文所关注的父母参与的两个维度——学业期待和日常关怀——有效解释了城市家庭中父母受教育程度和家庭收入对青少年教育期望的影响；而在农村家庭中，父母参与也部分解释了父母受教育程度和家庭收入对青少年教育期望的影响。本文还对父母参与在城乡样本中差异化的中介作用给出了可能的解释。