简介：摘要：历史课堂的一些现状低效乏味令人堪忧，笔者从《苦难辉煌》一书的写作手法中，得到启发，教师要紧扣课程标准要求，通过故事激趣、挖掘细节、创设情境、渗透情感、引发思维等，让历史课更生动、更鲜活、更生活，以此涵养家国情怀，促进批判性思维，落实核心素养。

简介：摘要历史学科的特征决定了历史教学的创新必须首先是观念的更新。创新型的教学大纲、教材和教师，是教学创新的前提条件。处理好对教材的二次开发与教学形式创新之间的关系，是搞好历史教学创新的关键。

简介：

简介：正如任鹏杰主编所言，“素养”之风已经刮起来，而且来势凶猛!从新课标到新教材，而且依托新高考，已经走向我们。“素养”，已经不再是议题，不再是学术，而是作为新的教育教学行动纲领，成了深化素质教育以及将课程改革推进一步的必由路径。

简介：新课程改革确实在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变。历史教师无论是课堂教学还是自身素质都有很大改变。从几年来的听课、教研中感到教师在以下几方面收获很多。

简介：<正>现今的中学历史教学仍没有完全摆脱过于注重史实、以机械记忆为主、以应考为目的的怪圈。如何让历史课堂充满活力、引人入胜?笔者认为教师首先要学会吊学生的胃口。课程改革鼓励教师创造性地使用教材,在使用的过程中融入自己的科学精神和智慧。教师要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,精雕细琢,设计出活生生的、丰富多彩的课例,将教材的知识激活,形成有教学个性的教材知识。教师既要把问题简明地阐述清楚,又要引导学生去探究和思

简介：实施素质教育的关键是提高教师素质.本文对历史学科教师应具备的素质作一些简要的探讨.

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简介：摘要新一轮课程改革的深化方向是培养核心素养。历史教师作为核心素养落地的关键因素，首先要理解核心素养和历史学科核心素养的含义及其关系，历史学科核心素养与三维目标的关系，五大历史学科核心素养之间的关系，才能应对核心素养带来的挑战。

简介：今年5月，辽阳市公开招聘115名教师充实到教育一线。辽阳市教育局事前通过媒体发布公告，并将此信息发布到省内外网站上。10日是报名的第一天，当天一共收到58份报名材料，其中包括黑龙江，吉林，河南等地的学生。报名者以省内各师范院校学生居多，当中计算机专业，中文专业，英语专业的较多，而政治，历史专业竞聘者却寥寥无几。

简介：摘要： 随着课程改革的全面实施和不断深入，作为一线的高中历史教师要深知课程改革的重任，学习新理念、推行新举措，积极融入课改大潮。新课程强调教师是最重要的课程资源，课程改革能否顺利实现与教师自身素质有着密切的联系。

简介：摘要：初中历史教师要试着帮助全体学生构建起历史学习的基本方法和基本模式，也能在为学生搭建起历史学习的平台和体系后，也能让学生在完成历史学习任务的同时，能感到饶有趣味、积极主动，也能让学生在克服了大量的问题和障碍后，又能让学生的历史学习能力和历史学习效率都得到本质的提高和超越。教师要本着积极务实的理念去驱动学生的发展和突破，继而让学生在处理大量的历史学习问题后，不断地超越自己的短板，让学生的历史学习潜力得到相应的发展。

简介：摘要历史教师的语言素养需要在课堂教学中精“准”无误，科学；历史课堂的语言还要做到“精”练有逻辑；历史课堂的语言还要有一定的“情”；历史课堂语言要富有“时”代气息。

简介：通常教师们都认为史实、史论和史观是历史学习的三大要素，甚至将史实、史论和史观作为高考历史三轮复习的模式，一轮梳理史实，二轮总结阶段特征，三轮以史观统领史实。但如果缺乏联系意识和贯通能力，极易导致史实孤立处理、以史观剪裁史实、史论缺失史实依据等现象的出现。笔者认为，史实、史论和史观不是独立概念，而是层层包容的关系，其中居于内核的是史实（狭义之史实），渐次是史论、史观，

简介：摘要新课标课程理念的变化，对教师的角色问题提出了挑战．教师作为新课标的贯彻者和推行者任重道远，必须由传统型教师向现代型教师的转变，才能适应新课标的要求，才能不至于使新课标流于形式。

简介：摘要在新课程改革的推动下，教师对于学生的人生观、世界观、价值观的形成，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师是发展人文素养教育的重要因素，为适应人文素养的教育的需要，必须培养教师自身的人文精神品质。

简介：<正>由应试教育转变为素质教育,这一教育转轨对中小学各学科的教学改革提出迫切的要求。历史学科除可传授知识、发展学生智能外,在学校思想政治教育中有着主阵地、主渠道的功能,对提高学生思想道德素质有着积极作用。所以,历史教学适应教育转轨需要,深化改革就显得尤为重要了。历史教学任务的主

简介：摘要在课程改革大背景下，在历史教学中提高历史教师的自身素质已是当前历史教学改革的关键。历史教师要具备唯真求实的唯物史观和高尚的道德修养；历史教师要具备深厚的专业知识功底；历史教师要掌握全面的教学技能和技巧；历史教师要关注历史学科新成就，更新完善自己的专业知识；历史教师应有广博的知识和广泛的爱好。中学历史教师肩负的使命与责任至关重大，不但要对学生陶冶情操、培养能力、传授知识，而且肩负着人类文化传播发扬的历史使命，教育学生以史为鉴，树立正确的历史观、世界观、人生观。

简介：易中天在《品三国》中说：“三国这段历史，英雄模范实有三种形象：历史形象、文学形象和民间形象。”其实何止是“三国”，在泱泱中华五千年历史人物里，不同职业的人群，何何尝不都有这“三种形象”呢？教师也是如此，但平时我们关注比较多的是教师的“历史形象”、“文学形象”，或称“媒体形象”，很少关注其“民间形象”。

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