简介:摘要目的观察多媒体联合健康教育手册在哮喘患儿中的应用效果。方法选取海口市妇幼保健院2019年1—12月收治的192例哮喘患儿,采用随机数字表法分为观察组和对照组各96例。对照组给予以口头教育为主的常规健康教育,观察组在对照组基础上采用多媒体联合健康教育手册进行干预。2组患儿均连续干预4周,干预结束后6个月,2组均进行随访。于干预结束后评估患儿的治疗依从性,并记录2组患儿干预前后的健康行为及生命质量情况,统计2组患儿随访中再次出现哮喘急性发作例数、因哮喘再次入院及住院例数。结果观察组患儿在按时按量服药、使用吸入器及记录哮喘日记3个方面的依从性均明显优于对照组,差异有统计学意义(Z值为9.809、10.082、10.287,均P<0.05)。观察组干预后在远离变应源、遵医服药、注意保暖、饮食控制、运动锻炼、吸入器使用各方面健康行为均明显高于对照组同期,差异有统计学意义(χ2值为5.169~19.006,均P<0.05)。观察组干预后症状、活动、情感3个方面评分及儿科哮喘生命质量问卷(PAQLQ)总分分别为(48.52 ± 7.46)、(25.16 ± 4.83)、(36.57 ± 5.64)、(110.32 ± 20.64)分,均明显高于对照组的(42.17 ± 7.12)、(18.65 ± 3.72)、(29.86 ± 5.48)、(85.06 ± 16.23)分,差异有统计学意义(t值为6.146~10.463,均P<0.05)。观察组患儿随访期间哮喘急性发作、因哮喘再次入院及因哮喘再次住院的发生率分别为21.89%(20/91)、15.38%(14/91)、9.89%(9/91),均低于对照组的39.33%(35/89)、23.58%(29/89)、25.84%(23/89),差异有统计学意义(χ2值为6.381、7.321、7.833,均P<0.05)。结论多媒体联合健康教育手册能有效改善哮喘患儿的治疗依从性、健康行为,提升其生命质量,减少哮喘相关事件发生率。
简介:摘要目的观察多媒体联合健康教育手册在哮喘患儿中的应用效果。方法选取海口市妇幼保健院2019年1—12月收治的192例哮喘患儿,采用随机数字表法分为观察组和对照组各96例。对照组给予以口头教育为主的常规健康教育,观察组在对照组基础上采用多媒体联合健康教育手册进行干预。2组患儿均连续干预4周,干预结束后6个月,2组均进行随访。于干预结束后评估患儿的治疗依从性,并记录2组患儿干预前后的健康行为及生命质量情况,统计2组患儿随访中再次出现哮喘急性发作例数、因哮喘再次入院及住院例数。结果观察组患儿在按时按量服药、使用吸入器及记录哮喘日记3个方面的依从性均明显优于对照组,差异有统计学意义(Z值为9.809、10.082、10.287,均P<0.05)。观察组干预后在远离变应源、遵医服药、注意保暖、饮食控制、运动锻炼、吸入器使用各方面健康行为均明显高于对照组同期,差异有统计学意义(χ2值为5.169~19.006,均P<0.05)。观察组干预后症状、活动、情感3个方面评分及儿科哮喘生命质量问卷(PAQLQ)总分分别为(48.52 ± 7.46)、(25.16 ± 4.83)、(36.57 ± 5.64)、(110.32 ± 20.64)分,均明显高于对照组的(42.17 ± 7.12)、(18.65 ± 3.72)、(29.86 ± 5.48)、(85.06 ± 16.23)分,差异有统计学意义(t值为6.146~10.463,均P<0.05)。观察组患儿随访期间哮喘急性发作、因哮喘再次入院及因哮喘再次住院的发生率分别为21.89%(20/91)、15.38%(14/91)、9.89%(9/91),均低于对照组的39.33%(35/89)、23.58%(29/89)、25.84%(23/89),差异有统计学意义(χ2值为6.381、7.321、7.833,均P<0.05)。结论多媒体联合健康教育手册能有效改善哮喘患儿的治疗依从性、健康行为,提升其生命质量,减少哮喘相关事件发生率。
简介:摘要多媒体进入了课堂教学,利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,使教师的教学更加轻松,富有感染力。进行多媒体教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,不要盲目地一律用多媒体教学代替其他教学手段和方法。将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,这样不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。其次,应注意以下几点一是课件制作时,不能喧宾夺主;二是制作课件时,容量不要太大;三是要根据授课内容决定多媒体的使用;四是避免教师、学生跟课件走;五是多媒体教学不能完全割舍教师的板书。因此,在运用多媒体的过程中,教师要把握好尺度,找到多媒体辅助教学的最佳切入点,根据不同的教学内容,结合学生的实际情况,使多媒体真正起到优化课堂教学的作用。
简介:摘要随着计算机的普及,越来越多的教师倾向于制作和运用多媒体课件进行教学。无可否认,多媒体教学在刺激视听等多感官方面,在开拓学生视野、丰富学生信息、打破传统教学狭窄的天地以及调动学生积极性方面都起到了非常积极有效的作用。但是多媒体课件毕竟由人来制作,由人来控制,过多滥用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。因此,它不是万能的,使用过程中的局限性也由此可见一般。