简介：

简介：摘要:目的 调查CSSD（central sterile supple department, CSSD）新入职护士的心理状况以及新入职护士心理状况变化的过程。方法 设计《应届护理毕业生在CSSD心理状况的调查》问卷，对2021年7 月至2023年7月安徽医科大学第一附属医院消毒供应中心及周边医院消毒供应中心共55名新入职护士心理状况进行调查，并对结果进行描述性分析。结果 CSSD新入职护士大部分处于消极状态，完全没想到自己会被分到消毒供应中心。在所有的调查者中，主动选择消毒供应中心的人员少之又少。结论:新入职护士对消毒供应中心的重要性认识不清，分到消毒供应中心时心理落差大，在消毒供应中心的表现不尽人意。

简介：摘要：在临床护理工作中，为了给予患者优质的医疗服务，使其获得良好的就医体验，需要建立专业化的护理团队，培养专业能力出众、经验丰富的护理人员。新护士的教育与培训的过程中，需要密切关注转型冲击问题，采取有效的解决措施。基于此，本研究围绕着新护士转型冲击展开讨论，分析转型冲击对于新护士个人成长、职业发展的负面影响，探讨影响转型冲击发生的相关因素。

简介：【摘要】目的：探究层级培训在胸外科实习护理人员带教管理中的应用效果。方法:本次研究起始时间为2021年1月份，截止时间为2023年1月份，参与研究实习护理人员的数量为24名，分成A组和B组，A组-常规带教，B组-层级培训，比较两组实习护理人员的考试成绩及带教老师培训后对实习护理人员工作的满意情况。结果:B组实习护理人员的成绩好于A组且带教老师对实习护理人员业务能力满意度更高，P

简介：【摘要】目的：探究层级培训在胸外科实习护理人员带教管理中的应用效果。方法:本次研究起始时间为2021年1月份，截止时间为2023年1月份，参与研究实习护理人员的数量为24名，分成A组和B组，A组-常规带教，B组-层级培训，比较两组实习护理人员的考试成绩及带教老师培训后对实习护理人员工作的满意情况。结果:B组实习护理人员的成绩好于A组且带教老师对实习护理人员业务能力满意度更高，P

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在眼科新护士培训中的应用效果。方法：选取我院2021年5月～2023年5月眼科新护士共60名，按照随机数字表法分组分为对照组（30名）与观察组（30名），对照组采用传统教学法，观察组采用PBL教学法。比较两组新护士考核成绩及教学满意度。结果：观察组新护士的理论成绩与实践成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组新护士教学满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：在眼科新护士培训中采用PBL教学法干预可提升护士考核成绩及教学满意度，值得推广实施。

简介：摘要：本文探讨了案例教学法在医学教育中的历史、发展以及其在新入职护士培训中的应用。案例教学法作为一种有效的教学方法，在医学教育中得到广泛应用，并被许多医学院和护理学校采用。本研究首先回顾了案例教学法的起源与发展，指出其最初源自美国法学教育，并逐渐延伸到医学领域。随后，重点探讨了案例教学法在新入职护士培训中的优势。通过真实护理案例的分析和讨论，案例教学法有助于将理论知识与实际应用相结合，培养护士的临床推断和问题解决能力。在新入职护士培训中，案例教学法还可以促进团队合作和沟通技巧的培养。

简介：摘要：新冠肺炎疫情现如今仍未实现完全控制，虽然三针疫苗已经普及全国，但国内仍时有发生，这对于临床护士而言，其工作量明显增加，承担着更大的风险，身心压力倍增，为此医院方面理应关注其压力情况并积极探究有效应对措施。

简介：摘要：急诊场景模拟在新护士培训中扮演着至关重要的角色，它作为一种评估工具，能够有效地评估护士们在紧急情况下的应对能力、决策能力和团队协作能力。本研究旨在探究急诊场景模拟训练在新护士培养中的效果，并通过系统的评估方法验证其实际价值。研究结果清晰展示，这一培训方式有效提升了新护士的临床技能、沟通协作和应急处理能力。也为医疗护理领域对护士专业素质的更高要求提供了可行的解决途径。

简介：摘要：随着医疗服务需求的不断提高，护士的职业角色逐渐扩大。但是，新入职护士在职业角色适应过程中面临着许多困境，影响其工作稳定性和个人成长。本研究旨在探讨基于元认知角度的新入职护士职业角色适应现状，并提出相关建议。通过文献综述、实地调研和案例分析等方法，研究发现新入职护士的元认知能力对职业角色适应具有重要意义。建议通过创造积极的工作氛围和学习环境，培养和优化新入职护士的元认知能力，以增强其职业角色适应水平[1]。

简介：摘要目的构建手术室新入职护士置信职业行为指标。方法于2021年9至12月采用改良德尔菲法对北京、广西、河南、陕西、黑龙江、山东、广东和四川等8个省市的21名专家进行两轮咨询。结果专家权威系数达到0.835；两轮咨询专家积极系数分别为91.3%、100.0%，肯德尔和谐系数分别为0.206和0.288(均P<0.05)。构建了11项手术室新入职护士置信职业行为指标及其内容说明，确定了各项指标在不同时间节点的预期置信级别。结论初步构建了质量较高的手术室新入职护士置信职业行为指标及在不同时间节点的预期置信级别，为手术室新入职护士的胜任力培养提供科学指导依据。

简介：[摘要]目的：分析精神科护士感染新冠病毒后的心理状态以及干预措施。方法：以54名感染新冠病毒的精神科护士作为研究对象，研究起止时间为2022年1月~2022年12月，通过心理弹性量表（CD-RISC）对护士心理弹性进行评估，通过抑郁自评量表（SDS）与焦虑自评量表（SAS）对护士心理状态进行评估，根据评分结果有针对性地给予护士干预措施，比较干预前后护士心理弹性及心理状态改善情况。结果：干预后护士CD-RISC各维度得分及总分均高于干预前（P

简介：摘要：急救中心护士在新冠疫情下发挥了重要作用。摘要：本文探讨了急救中心护士需要掌握的关键知识与实践，包括新冠病毒的基本知识（传播途径、症状与潜伏期、高风险人群识别）、个人防护措施（口罩、护目镜、手卫生、防护服、消毒剂与洗手液使用）、感染控制措施（风险评估、隔离、消毒、废物处理）、设施与资源准备（设备维护、车辆卫生、防护物资管理）、应急响应与沟通（应急计划、患者与家属沟通、卫生部门合作）以及心理健康与支持（护士心理应对、团队合作、社会支持资源）。这些知识与实践对护士提供了在应对新冠疫情时的指导和保障。

简介：目的：分析和探讨新冠疫情下急诊科护士心理干预的措施和效果。方法：选取本院26名急诊科护士开展研究，本院在2020年3月18日制定并落实急诊科护士心理干预措施，对比干预前后急诊护士的SAS（焦虑）评分和SD（抑郁）评分。结果：干预后，急诊护理人员SAS评分和SDS评分均低于护理前(P<0.05)。结论：新冠疫情下对急诊护理人员采用心理干预能有效改善其心理问题，缓解其焦虑抑郁的情绪状态。

简介：摘要

简介：摘要：本文综述了手术室新入职护士感染防控培训的问题及研究进展，主要从培训内容、培训模式等方面进行了总结与阐述，并讨论了目前手术室感染防控的培训经验，为今后建立和完善系统的、规范的手术室新入职护士的感染防控质量提供参考和依据。

简介：摘要：目的 提高新入职护士岗前护士核心能力。方法 选取2022年3月新入职护士38人作为对照组。2023年3月新入职护士 31 人作为实验组,对照组采用传统方法进行护理操作培训,实验组采用改良Peycon四步教学法进行护理操作培训，结果 对照组护士核心能力（227.76±47.79）分，实验组护士核心能力（263±21.33）分，两组比较,差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的 分析在手术室新护士培训中采取双导师规范化培训的应用。方法 研究对象为30名手术室新护士，以随机数字表分为对照组（n=15）、实验组（n=15）两组，分别给予常规带教指导及双导师规范化培训，并对比应用效果，研究起止时间为2021年1月-2023年6月。结果 实验组较对照组理论考试与技能考核方面的带教成绩更高；实验组较对照组新护士的职业认同感更高；对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论 双导师规范化培训应用于手术室新护士可中，能够防止出现经验式带教，更关注新护士理念的培植，获取高质量的带教效果，使其对临床护理操作知识的掌握更为扎实。

简介：【摘要】目的：探讨系统规范化培训在新入职护士带教中的效果。方法：选取2020年10月~2021年10月期间我院新入职的20名护士为对照组，该组护士未接受正式规范化培训，选取2021年11月~2022年11月期间我院新入职的20名护士为研究组，该组护士接受正式规范化培训，观察两组结业时理论知识成绩、临床实践能力成绩，并分析数据。结果：理论知识成绩、临床实践能力成绩：研究组均高于对照组（P＜0.05）。结论：新入职护士带教中实施系统规范化培训具有显著效果，该培训在提升护士理论知识储备和临床实践能力方面具有重要意义，临床使用价值高，值得推广。

简介：摘要：目的 ：探讨新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情下非感染科护士的心理状态并分析其影响因素，为制定有针对性的护理措施提供参考依据。方法： 于2020年2月至3月采用便利抽样法选取平阳县人民医院非感染科护士149名为研究对象，运用一般资料问卷和简易应对方式问卷对其进行面对面访谈。结果： 本次共发放问卷150份，有效回收率97.83%;其中有效应答率为85.71%。单因素分析显示：年龄、职称与是否参与过新冠肺炎防控工作呈负相关关系，而学历、岗位晋升情况、有无夜班经历与否与焦虑抑郁情绪呈正相关；多因素分析表明：性别是COVID-19患者病情加重的独立预测因子(P