简介：

简介：【摘要】案例教学是思想政治教学中的重要内容，通过案例教学既能够丰富学生的学习内容、拓展学生的学习空间，还能够帮助学生更好的理解相关的理论知识，降低学生的学习难度。另外通过对于案例内容的分析、理解，也能够培养学生将所学的理论知识进行迁移应用、创新实践。这对于学生的思想政治综合素质教育、学科核心素养提升也有重要的促进价值。

简介：摘要：在科学学科的教学中，我们可以遵循学生的认知规律和年龄特点，以科学教材为依托，采取观念先行，兴趣铺路的方式，让学生在趣味盎然的课堂情境中感受到科学学习的快乐。学生通过思维碰撞发展创新能力，并在此过程中培养了发展自主探究的实践能力。开展探究式学习，培养学生的反思总结能力，提升学生的科学态度与社会责任，对学生科学素养的培养，对学生学习力的提升，都将发挥巨大的作用。

简介：[摘要]

简介：摘要：随着社会科技的飞速发展和知识结构的日新月异，小学科学教育作为培养学生综合素质的重要环节，面临着更高的期望和挑战。科学核心素养的培养已经成为小学科学教学的重要目标之一。通过在科学课堂中引入创新的教学策略，能够更好地激发学生的学科兴趣，培养科学思维和实践动手的能力。下面将聚焦在小学科学教学中培养学生科学核心素养的策略，旨在为提升学生科学素养、培养未来科学家的培养过程中提供一些建议和探索。

简介：    摘要：科学核心素养的培养已经成为小学科学教学的重要目标之一。通过在科学课堂中引入创新的教学策略，能够更好地激发学生的学科兴趣，培养科学思维和实践动手的能力。下面将聚焦在小学科学教学中培养学生科学核心素养的策略，旨在为提升学生科学素养、培养未来科学家的培养过程中提供一些建议和探索。

简介：摘要思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。培养学生的思维能力，是初中科学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生科学素养的重要措施。本文就实际教学过程中通过创设情境、问题引导、实验设计、挖掘习题等方面对诱发、激发、发展、拓展学生

简介：摘要：随着素质教育的发展，各个阶段的教育都在发展校本课程，让文化知识学习得到延伸，并以具体的应用和实践提高学生的综合能力。在初中阶段的科技实践活动开展中，应关注活动设计和组织下学生的参与状态，将科学核心素养的培养作为目标进行活动优化，保证学生在活动参与中有科学观念、思维、探究、态度的成长，也让科技实践活动得到有效开展，培养科学学科的学习能力，强化科学知识的理解和应用。

简介：

简介：摘要：科学课程在小学课程体系中属于重要的组成部分，能够培养学生的科学意识，促进学生思维发散能力、思考能力以及动手能力的提升。在新课程背景下，小学科学教学活动中，需要将培养学生的科学素养作为教学中的一项重点内容，以此来为学生全面素养的提升奠定坚实的基础。

简介：摘要：在新课改教育背景下，学生的科学学习能力对今后的学习与发展有着重要的作用，因此在该阶段的科学课程中培养学生的科学思维十分重要。小学阶段培养学生的思维能力是科学课程的主要任务之一，但以往的教学方式无法高效培养学生的思维，因此，教师需要根据教学内容，结合学生的发展特征与认知水平巧妙构建科学课堂，创建丰富多彩的教学情景，激发学生的科学探索欲望，提高学习兴趣，让学生在课堂内外建立良好的科学观，从而促进学生科学素养的发展。

简介：摘要：注重小学科学实验在当代小学教学当中十分重要，在学生最活泼好动的年纪通过科学实验的方式，让学生亲自动手进行实践不仅可以激发学生对科学知识的学习兴趣，培养学生的科学意识，提升学生的动手能力，也能够提高学生的学习能力，让学生在实验中发现真理，在动手的过程中激发对科学的热爱。

简介：摘要：最新的小学科学课程标准中明确指出，小学科学核心素养理念最为重要，它是培养学生们综合能力与素质的关键。本文从科学核心素养理念的角度出发，对核心素养理念下小学科学素养的培养途径进行了分析，并综合实际情况，得出了相应的教学策略，以此促进小学科学课程的教学提升。

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思维和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的思想和行为进行良性引导，能够提高学生的实践能力，推动学生综合素质的发展。正因为如此，本文也将以初中阶段的课堂设计为宏观视角，立足于科学教学这一板块，分析在初中科学教学中学生核心素养的培养方法，希望能够给教师带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：

简介：摘要：小学科学教育的目的是帮助学生提高科学思维，提高知识和探究能力。科学课教师需要组织更多的教育活动，让学生真正获得经验，获得新知识，加深对知识的理解。 本文将探讨项目式学习模式在小学科学教育中的应用，并提出如何在项目化学习下提升小学生的科学核心素养的措施和方式。

简介：摘要：本文旨在探讨小学科学教学中培养学生核心素养的教学策略。通过分析现阶段小学科学教学存在的问题，并结合相关研究成果，提出了一些提升学生核心素养的具体措施。基于此，教师可以在小学可续过程中，充分的通过培养学生的科学思维能力、探究能力和解决问题的能力，可以促进学生的全面发展与成长。

简介：摘要：本文旨在探讨小学科学教学中培养学生核心素养的教学策略。通过分析现阶段小学科学教学存在的问题，并结合相关研究成果，提出了一些提升学生核心素养的具体措施。基于此，教师可以在小学可续过程中，充分的通过培养学生的科学思维能力、探究能力和解决问题的能力，可以促进学生的全面发展与成长。

简介：摘要：在教育部门倡导初中科学核心素养的新形势下，改善和完善初中教学现状，增强学生的科学核心素养，是科学教育的重要目的，并积极有效的推进新课程改革。因此，学生应该继续自由探索，增强科学的核心，为今后的学习奠定基础。在初中科学教学活动中，要把发展学生的核心素养贯穿到每次探索活动和每个教育环节中。不断的完善和改革，使学生的科学核心素养得到一定的提升。基于此，本篇文章对初中科学教学如何促进学生核心素养发展进行研究，以供参考。

简介：　【摘 要】随着新课改的不断推行，小学科学的教学内容也在不断创新，教师在对教学方式进行探究的同时，也要充分了解学生的兴趣爱好及个性特点，并在此基础上对自己的教学方式进行调整，只有这样，学生才能对教师所教授的内容产生兴趣。为了培养学生的学科素养，教师不仅要在在教学过程中为学生讲授课本知识，还应注重培养学生的情感，让他们带着兴趣学习这门课程，这也对教师提出了更高的要求。本文根据自身的教学经验，对核心素养在小学科学教学中的培养策略进行探究，并提出相应教学方法，以期望对同行业者有所帮助。  　　【关键词】小学；科学；核心素养；教学策略  　　小学科学是培养学生探究精神和创新能力的重要课程，同时也是一门兴趣型课程，学生在这门课程中可以接触到不同于其他教学科的内容。因此，为了更好地让学生了解教师所讲的内容，教师应在教学过程中充分利用教材的特点，并结合相应的教学方式，对学生的兴趣培养和核心素养进行重点关注。兴趣是最好的老师，这句话对于小学阶段的学生而言更为重要，为此，教师也应使自己的教学方式变得更加生动有趣，使学生从“必须学”到“我要学”进行转变，逐步培养学生的学习兴趣和学科能力。  　　一、引导学生进行课前预习，提高授课效率  　　课前预习是教学中的重要环节，不仅对语文、数学之类的主要科目有重要意义，在小学科学课程中也起着不可替代的作用。小学科学虽然不是学生在这个阶段学习的最主要课程，但仍然作为为学生普及知识的重要课程内容进行讲授，为此，教师需要在有限的时间内为学生讲解完课程标准要求的全部内容，这对教师和学生都提出了更高的要求。要求教师以更高效、更有质量的授课方式进行讲解，教师如果不让学生进行提前预习，则很难在有限时间内将这些内容以高效的方式讲解完。为此，教师应教给学生相应的预习技巧，并引导和鼓励他们进行课前预习，从而有效提升授课效率，达到更好的教学效果。  　　例如，学生在学习“我们周围的材料”这一单元的内容时，教师可提前为学生安排预习任务。不必强求他们将课本内容一字一句地阅读，而是在日常生活中观察是否有与课本内容相符的内容，在新课开始前，让学生对自己日常观察的事物进行分享。这是预习的一种方式，而且这种方式避免了学生的课余压力，不会使他们在沉重的学习负担下对学科知识产生抵触情绪。小学科学课本中还有一些与文字相对应的图片，学生也可以借助这些图画内容来了解本节课将要讲授什么知识，让学生通过猜测的方式进行预习，能够激发学生的好奇心，使他们在课余时间对课本内容进行快速浏览。  　　二、创设生活情境，寻找解决方法  　　小学科学这门课程本身具有一定的趣味性，其中一点就体现在它与现实生活有紧密的联系，这也在另一方面降低了教师的教学难度。虽然是针对小学生而编写的教材内容，但其中的一些知识不免会涉及相对复杂的原理，教师在为学生讲解时也会发现，学生虽然对新知识有一定的好奇心，但如果长时间遇到困难，也会逐渐丧失学习兴趣。为此，教师应想出合理的办法帮助学生理解课本知识，其中结合生活实际就是一种有效的方法，为学生创设生活情境也为他们提供了一种思考问题的方法。  　　三、利用问题引导，培养学生的探索精神  　　利用小学科学课程培养学生的创新能力和探索精神是设置这门课程的一个重要原因，在为学生进行知识普及的过程中，教师会用到各种方法，但在应用过程中教师也要注意，随着素质教育的不断发展，教学应更加重视学生在学习过程中的主体地位，而教师更多的是要站在引导者角度对学生进行知识指导。因此，让学生自主思考，培养他们的探索精神就显得尤为重要。但是无论是在预习还是学生个人寻求解决方法的过程中，教师都不能让学生盲目地寻找答案，而是应当给予他们一定的思路和方法，让学生在学习过程中有内容可以获取，真正从中学到知识，并且收获学习的自信心。  　　 　　四、进行实践操作，提高动手能力  　　由于小学科学教学中涉及的内容比较广泛，其中不乏有一些需要学生实际操作的内容。一些教师在进行这些内容的讲授时，往往会将实验步骤省略，或直接由教师代替学生进行实践操作，这样虽在一定程度上能够保证课堂纪律，但无法体现这些内容设置的意义。学生如果没有进行实际操作，也会缺乏这方面的技能和体验，对于整体的授课效果都有很大的不利影响。为此，教师应重新进行这部分教学内容的设计和安排，让学生在实践的过程中逐步提升自己的操作水平和学习能力。小学生都有很强的好奇心和动手能力，因此，实践活动更容易调动学生的学习兴趣，但是这也存在一定的问题，即课堂纪律很难把控，这时教师就应当设定相应的规章纪律，以达到实验教学的真正目的。  　　例如，在学习“工具和机械”这部分内容时，为更好地让学生理解杠杆原理及定滑轮与动滑轮的区别，教师可以所用的工具带到课堂上，将学生分成不同的小组，对这些内容进行探究。一些学校可能没有条件准备充足的工具，为此，教师可让学生在课前或课堂进行过程中，依据已有的知识储备对其进行手工制作。例如，在学习杠杠原理时，教师可以让学生利用纸、笔等简单事物模拟杠杆原理中的相关内容。当然实验操作课程不仅是对课本内容的重复和演示，更重要的是在这个过程中培养学生的动手能力，利于其在后续的学习过程中养成这种解决问题的方法，在遇到一些需要进行实际动手操作的问题时，能够通过自己的实践和耐心解决问题，这也在一定程度上將学到的相关理论知识与实践内容相结合，真正达到了教学目的。科学课程中学到的一些事物不仅能够解释现实生活中的一些特殊现象，还能真正应用在实际中，这也能在一定程度上引起学生的学习兴趣及对相关理论知识的信服感。  　　结语  　　通过小学科学教学所培养出的核心素养，并不是单一的一种能力或品格，而是将能够应用和涉及的相关能力进行重点关注。教师在创新自己的教学方式时也不应完全摒弃传统的教学方式，而应在注重学生兴趣爱好的基础上进行创新，并对已有的教学方式进行调整，使其更加适应学生的学习习惯，让学生在一个更为轻松愉悦的环境中真正达到培养自己学科素养的目的。  　　【参考文献】  　　 [1]何一兰 .在小学科学教学中培养学生科学核心素养 [J].小学科学（教师版）， 2017（ 11）： 20-21  　　 [2]崔红霞 .基于科学核心素养的小学科学教育实践活动研究 [J].小学科学（教师版）， 2018（ 2）： 165  　　 [3]林云娥 .基于核心素养的小学科学态度养成策略 [J]. 福建教育学院学报， 2017， 18（ 2）： 119-120  　　 [4]褚夫梅 .基于学生核心素养的小学科学教学策略 [J].小学科学（教师版）， 2017（ 1）： 35-36