简介：摘要听评课活动是展开教研的常用组织形式，也是实现教师向专家型教师转变的重要途径之一。本文主要探讨了传统英语听评课中出现的问题，即教师被动听课，缺乏主动研究的意识、过分注重形式，缺乏对教学指导的实际效果、教师评价指向不明，缺乏专业评价的知识。针对以上问题，笔者认为相应可行的对策首先要改变教师对听评课的观念，并结合Hopkins的听评课三阶段循环理论，改变评价的方式，使评价有效化。最后利用专业化课堂观察工具LICC，制作从教师教学维度出发的课堂观察量表。

简介：摘要：随着新课程改革广泛推广到教育领域以来，听课、评课也逐渐此成为小学英语教师提高自身课堂教学质量的主要教学工作内容之一，通过在小学英语学科中开展听课评课教学工作，能够更好地更新教师自身的教学理念，同时也有助提高教师自身的教学专业化水平。笔者也将会在接下来的文章中来详细的阐述提高小学英语听评课应采取的有效性教学策略。

简介：【摘要】解决听什么、看什么、记什么，并把听课过程联想到的思维火花及时地写在听课笔记上，便于备课和课后的进一步深入思考。【关键词】高中英语观察评价高中英语听评课包括课堂观察和即时评价，即时评价是新课程强调的过程性评价，是听课者在新课程教学理念指导下，根据设定的教学指导标准，针对课堂教学现象、效果而作出的主观评判。作为主观评判，首先要清楚：为什么要听评课？听评什么？怎样听评？能否正确回答以上三个问题，关系到听评课的客观、公正、科学。然至今我们的认识是模糊的，认识的模糊致使听评课侧重点不明、听评课文化氛围暧昧、机制缺失、评价指标模糊、评价方式粗放；重上课、轻听课，重上课、轻评价，听评课走入死胡同，有名无实。相应的对策应是：听评课要遵循新课程理念，结合具体学科特点、教学过程，设定可操作性的评价标准，并采取措施激励评课者从教师和学生方面，作出有效反馈……

简介：听评课活动是学校开展校本教研的主要形式,也是实现英语教师专业发展的重要途径之一。结合数年的教学实践,通过对学校听评课活动的观察和思考,以观课前的准备工作、观课中的观察重点和评课时的方向把握为抓手,探求有效的中学英语听评课教研活动模式,便于促进英语教师加快向专业型、专家型教师的转变的步伐。

简介：教师专业化发展对推进素质教育非常重要，听评课则能有效地提升教学技能。不过，当前小学英语听评课在开展方式、参与者互动、制度制定和实施等方面仍存在一些问题，本文主要结合问卷调查法对听评课展开研究，分析问卷数据的不足之处，提出相应的改善策略，以帮助教师专业化发展。

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简介：摘要：在新一轮课改不断推进的背景下，对初中课堂听评课的质量要求也越来越高。当前，各地中小学都在注重听评课的质量，这既可以提高教师的教学质量和积极性，也可以使教师和学生的学习生活更加充实，更能促进学生的全面发展。当前，提高中学听评课的教学质量已引起了社会各界的广泛关注。本文基于此，进行了一番探究，以期对今后的教学工作有所裨益。

简介：目前，人们普遍关注的是学校校长的素质，要求校长不仅是教育教学的能手，而且是学校管理工作的行家。如果你想成为一位好的校长，甚至是一位优秀的校长，那么，你的工作之一就是离不开课堂。然而，除了躬身参与课堂教学，上好示范课外，更重要的是对教师进行听评课。由于校长身份的特殊性，听课与一般教师的最大区别就在于听课目的的差异。校长听课除了和一般教师同样带有学习目的外，更重要的是带有指导性目的。因此，为达到指导教师提高课堂教学之目的，校长必须掌握听评课的艺术，在听评课的活动中应尽量做到以下几点：

简介：不少校长开展教学管理的方法之一是深入课堂，听老师的推门课，对老师的课堂进行评价指导，并要求学校其他中层管理干部也这样做，以形成一种“阵势”，整体提高课堂教学水平。笔者也认为这是管理重心下沉．聚焦课堂的很好的工作方式。在实践中，笔者体会到．要想使这一教学管理方式更有效．无论是听评课的管理干部还是被评课的老师，双方良好的心态至关重要。

简介：基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价5个方面发生“转变”；要从听课转到课堂观察，并说明观察什么、怎么观察；如何评课，指出评课要做到科学、民主且有人文关怀。结合前述，说明一堂好课的标准。

简介：摘要听评课是教研员必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。教研员在听评课时应充分发挥自己对教师发展的专业引领作用。本文关注了教研员听课、评课两个过程，探讨了教研员听、评课时应注意的问题，希望和教研员们共同努力，实现经验和工作能力的同步提升。

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简介：摘要“生本教育”如其字面所述，是以学生本位思想去开展的教学。特别是在小学阶段，学生有着与其他阶段截然不同的认知特点与学习需求，所以教师更要以生本理念去开展教学，帮助学生打好知识基础。英语教学亦是如此，因此后续将展开深入分析，以生本的角度思考英语听评课的教学改革措施，提升教学质量。

简介：摘要：2022年4月国家教育部出版的义务教育《英语课程标准》提出要发挥核心素养的统领作用，其中提到：“围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训”以及“教师是确保英语课程有效实施的关键要素。教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障”等。听评课是教学研究中提升教师专业化水平和提高课堂教学效果的有效途径之一。但在初中英语听评课活动中存在一些问题，例如：教师们的听课和评课目标不够明确、听前无准备、听课任务化、评课单一化等。义务教育《英语课程标准》要求“学科教研组要制订分阶段的教研计划，组织定期和不定期相结合的教研活动，开展指向问题解决的课例研究。例如：围绕某一教学关键问题，教研组通过理论学习、课堂观察、数据收集与分析等，初步找到问题的症结”。课堂观察作为课堂研究的一种方法，通过对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，从而提高课堂教学效果，同时促进教师的专业发展，使听评课活动科学有效，走向专业化。

简介：一、问题的提出听评课是一项常规的教学活动。有作为市区级督导活动的听评课，有作为教学视导的听评课，还有的是为研究课而准备的试讲课或者平时的听课活动等等，尽管由于听评课的目标差异会导致各有不同的功能定位，然而研究教学、达成课堂教学最优效果，始终是听评课的首要目的。为优化课堂教学过程提高课堂教学实效，就要不断探究听评课的方式。

简介：摘要： 听评课是一种有效监控和改善教学质量的常规手段，历来是学校教学管理工作的一个重要方面，也是教师相互学习，共同提高教学水平的一个重要平台。在当前实施新课程的背景下，听评课的功能更为丰富，其作用也更为凸显 :它既承担着监控教学质量的传统任务，又发挥着传递新课程理念、分享新课改经验并推进教师专业持续发展的作用。本文就数学 为何要听课 ?怎样来听数学 课如何去评课 ?作了一些探讨，谈一点个人的看法。

简介：在新课程改革的背景下，教师听课、评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能。然而，现实的听评课长期以来只被作为一种对教师的单项考核或者一个要完成的任务．丧失了其本真的专业价值。为充分发挥听评课的功能．实现听评课的教育价值．教师听评课亟待专业化。具体来看，教师的听课评课要走向专业化，应从以下几个方面入手：

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